解决问题教案公开课一等奖

《时间的计算》教学设计

一、教学内容：人教版第一单元时、分、秒第5页的例2。

（一）教学内容分析：教材先通过例1及“做一做”第一题，教学时间单位之间的简单换算。例2编排的是学生早晨上学的情景，图上提供下列信息：7:30离家，7:45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在具体的计算方法上，教材提供了多种思路，有从钟面上数格的，也有列算式的，体现了算法多样化的思想。

（二）学情分析：针对《数学课程标准》提出的学段目标，结合教材求经过时间的问题，使学生在解决实际问题的过程中，认识并掌握解决此类问题的数学学习，培养学生的数学思想。

１.学生已经对时、分、秒具有一定的感性体验，注重让学生牢牢记住已经掌握的相邻时间单位之间的进率是“60”。同时让学生通过具体生活情境理解时刻与时间段的区别。

2．借助动态课件，帮助学生解决问题。

由于时间是比较抽象的概念，因此在教学设计中，充分借助钟面模型，放手让学生自己观察钟面，帮助学生理解经过的时间，然后引导学生联系生活实际，通过交流探究找到解题方法，即“经过时间＝结束时间－开始时间”。

二、学习目标：

（一）知识与技能：

１、根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的换算。

２.结合具体情境探究时间计算的过程，会进行一些有关时间的简单计算。

３.增强时间观念、养成爱惜时间的意识和习惯。

（二）过程与方法：结合生活情境，体会时刻与经过时间的区别与联系，使学生会计算经过的时间，知道经过的时间=结束时间—开始时间，并能解决简单的实际问题。

（三）情感态度与价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

三、教学重点：时间单位的简单转换和经过时间的计算方法。

突破方法：引导分析，利用动态课件展示的方法。

四、教学难点：经过时间的计算方法。

突破方法：利用情景剧表演，小组探讨交流、动态课件展示的方法。

教学方法：从实际生活中发现数学问题，学生通过自主探究，教师引导渗透时间观念，1

利用动态课件展示，然后小组讨论，师生共同学习探讨完成本课教学。

五、学习过程：

（一）复述回顾:

１.1时＝（

）分 1分＝（

）秒 2时=(

)分

5分=(

)秒 20分+50分=(

)分 1时-40分=(

)分 ２.填写适合的时间单位。

（１）小华大约每天睡9 ( )。

（２）小芳系红领巾大约需要20( )。

（３）煮饭大约要25( )。 （二）情景导入，设问导读：

１.播放视频，在观看视频开始时到结束时计时看看播放了多长时间？渗透开始时间和结束时间引导学生不断地想问题。

（１）每天上午8:00开始训练，11:00结束，训练了多长时间？

①1时等于？……（学生的回答），那2时呢？你是怎么想的？

②组织学生小组合作，自主探究解决问题的方法。

③组织学生汇报。学生汇报时，教师要引导学生说清自己的想法。

3时=（ ）分，你是怎么想的？

想：因为1时是60分，所以,3时就是3个60相加等于（ ）分。

60+60+60= 3×60= ④教师小结。

（三）联系实际，讲授新课。我们已经学习了时间单位时、分、秒，今天我们学习时间的计算。（出示课件并板书课题：时间的计算，展示教学目标）

１.教学例2（求经过时间的计算）

（１）情景剧表演：

引导学生思考：你早上几时离家，几时到校呢？

(课件出示例2情境图) 请同学们捕捉数学信息提出数学问题并讨论。(小明从家走到学校用了多长时间) 2

（２）讨论算法。

师：大家这么快就知道是15分钟，你是怎样计算的？请把你的计算方法讲给同学们听。学生归纳出计算时间的各种方法，到台前叙述讲解。

a.分针从6走到9，走了3个大格，是15分钟。

B.45—30=15，是15分钟。

２.动态课件展示分针的运动轨迹，更形象直观。组织学生学习有关经过的时间的计算。

（四）自主学习：（小组合作）

组与组挑战，每组一名学生出示范题巩固训练。

（五）巩固练习，学以致用：

课件展示图书馆看书情景，结合生活实际解决问题。 （六）拓展提升：

１．影片《战狼Ⅱ》9：00开始放映，11：10分结束，影片播放了多长时间？

２.总结与收获，课堂小组评价

教师：一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

六、教学反思

首先，从课的开始，通过观看学校正在排练的大型体操视频入手，让学生体验数学来源于生活，感受到数学就在我们每个人的身边，不仅能激起学生对数学强烈的求知欲，使之产生学习数学的内在需要，而且为学生学习数学提供了具体情境，便于体验经历的时间。

其次，在此基础上，教师提出有启发性的问题，让学生运用已有的生活经验来解决经过时间的计算问题，出现了算法多样化。让学生经历多观察、多动手、多体验等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，自始至终都让学生在生活中体验数学，学习数学，应用数学。逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学目的。

不足之处是教师放得不够开，在课堂教学中，应该给学生针对性和有发展方向的鼓励语言和更好的注重探究性学习。

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