1.单式折线统计图的认识和应用公开课参赛课教案

教学课题

教养方面：

在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

教育方面：

通过条形统计图的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。

发展方面：

使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。

教材分析:

《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

教学目标：

1.在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

2.根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。

3.根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。

4.在学习探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。

教学重点：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

教学难点：认识折线统计图的特点。

教学方法

针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、

概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性

教学过程

一、创新情景，激趣导入

老师给大家带来了一段短片我们一起看一看。（播放视频）

刚刚你们看到的是什么体育盛会？你对奥运会有哪些了解？

课前老师收集了最近几届奥运会中国代表团所获得金牌数.课件展示）

二、合作探究，学习新知

师提问：有什么好办法，让这些数据清楚地呈现出来，一目了然呢？

（生：统计）

你们想怎样统计？请同学们用我们以前学习的知识选择自己喜欢的统计方式，对这些数据进行统计。并想一想：你为什么这样统计？

（学生小组活动并汇报）

我也对这些数据进行了统计，想知道老师是怎样统计的吗？请看大屏幕.（课件出示折线统计图）

这就是老师绘制的，也就是今天我们要学习的折现统计图。

板书课题：折现统计图

请同学们仔细观察这幅折现统计图，看看它与同学们刚才绘制的条形统计图.有什么相同之处，又有什么不同之处呢？把你的思考带到你们小组之中，然后听听其他组员都发现了什么？

学生小组合作交流。

汇报相同之处，板书：数量的多少

我们观察折现统计图是怎样用圆点表示金牌数的，利用这幅图观察29届奥运会我国的金牌数是多少枚？

现在我们已经知道了折现统计图是怎样用圆点表示数据多少的？追问：还有什么不同？

（课件演示：折线变化趋势）

学生汇报。

通过变化不同的折线你能发现什么秘密？

汇报 1、上升1格增加5枚

2、线水平没有变化。

3、线又陡又长

折现统计图有什么特点？

折现统计图能显出数量的增减变化

板书：数量的增减变，

小结：我们通过观察.分析.比较知道了条形统计图和折现统计图。相同之处是都能显示数据的多少。不同之处呢是折现统计图可以显出数量的增减变化情况。这也是折现统计图的特点。

提问：大家观察一下这幅图，你们知道29届奥运会为什么我国的金牌数一下子增加了这么多？

三、巩固练习

1、完成书中 113页 3.

115页 6.

2、学生汇报自己收集到的折现统计图。

总结

你有什么收获？

板书设计:

折线统计图

数量的多少，

数量的增减变化.

教学反思

我在教学本节课时, 设计的思路是：初步感知——比较认识——动手制作——分析应用，运用这样的方法，让学生通过比较不同特点的统计数据，理解条形统计图和折线统计图的共同点和区别，能根据不同要求选择不同的统计方式。而对于折线统计图画法的教学上，我只是在准备找点的方法上做了进一步的强调，而放手让学生自主动手操作，再从学生画图的实际情况中，纠正学生在画图中容易出现的问题，忘记标注数据等现象。接着让学生讨论这一信息更适合用什么样的统计图展示呢？学生在讨论中明晰两种形式统计图各自的特点和区别，使学生对折线统计图有了更好的认识。最后，让学生再通过一些信息，并讨论怎么用更准确的数据来呈现，使学生更好的认识折线统计图和条形统计图的区别和应用。

当然这节课存在许多不足之处，课堂是动态生成的，教师事先的预设并不能完全反映课堂的变化，在一些环节，我没有预先考虑到学生会从一些角度思考回答。这些在教学中反映出的问题都需要自己好好反思与总结，在以后的教学中要不断提高自己课堂掌控与应变的能力，不断修炼自己的内功，使自己的课堂教学能力能更上一层楼。总之，这节课让我体会到好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。