解决问题ppt配套的板书设计及意图

《解决问题的策略》

教学目标：1、学会运用合适的计算策略解决生活问题，将数学知识应用于生活。

2、让学生经历解决问题的过程，体验解决问题的一般思路，选择合适的解题策略。

3、在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握连加的计算方法。

教学难点：能结合实际情况确定解决问题的策略。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师:孩子们，上周末咱们去了贝拉小镇春游，大家玩得开心吗？聪聪一家看到大家的笑脸哟，这两天也迫不及待想去那里玩了呢！聪聪的爸爸，准备在网站上订票呢，告诉老师，你们有在网上订过票吗？

看来咱们班的小能手可真多，让我们来和聪聪家在网上买票吧！

二、探究体验，经历过程。

师：瞧，这是聪聪爸爸在携程网站上看到贝拉小镇的门票，你们看看有哪几种呢？

生：三种（亲子票一大一小，男士专享家庭票，和儿童课程训练卡）

师：咦，亲子票是什么意思呢？

生：亲子票就是只能一个大人一个小孩。

师：那请你们来出出主意，聪聪一家三口，起码得买哪些票？

生：聪聪和妈妈买亲子票，爸爸可以购买男士专享票，

师：孩子们真厉害，聪聪爸爸就是这么计划的呢，他们还给聪聪定了一张儿童训练卡，你们看看，聪聪爸爸购买了三张票，他们的价格分别是多少？

师：网购不仅快速便捷，还有一点好处，就是价格一般会比现场购票便宜些。瞧，聪聪爸爸就给大家出了几个数学问题，你们读一读吧。

生：大约应该准备多少钱才够

在线支付应付多少钱？

师：这题目的意思你们都懂吗

师：在线支付是什么意思？

生：就是直接通过网上付款交易，买多少就付多少。

师：这两个问题是一样的吗？你能找出这两个问题的相同点和不同点吗？

师：现在，请大家拿出刚才老师发给你们的研习单，仔细阅读题目后，请小组合作探讨下这两个问题的特点，将答案写在横线上，现在开始。

（老师指导，学生探讨补充答案）

师：时间到，请讨论出答案的小组举手来汇报（你是抓住哪些字来理解的呢？）

相同点：都是要求总的钱数（求和）

不同点：第一问有大约应该 只需要估算

第二问是实际要付的钱，要精确计算

师：大家的分析能力真不错，都能抓住关键信息进行判断。那现在你们能尝试去解决一下这个题目吗？

请大家继续拿出研习单，先补充好表格，再将答案写在研习单上。

（1）大约应该准备多少钱才够？

（你有什么看法，应该怎么估算？要抓住哪个字？说说你的想法）

要“够”就要准备多一点，一般大估

把318估成320,96估成100，114估成120 所以是320+100+120=540（元）

（2）在线支付应付多少钱？

在线支付是实际需要付的钱，需要精确计算，将三类门票价格相加就行：

318+96+114= 可以竖式，可以合并成一个竖式，也可以巧算 只要算法合理就要给予肯定，不强求一致。

师：比较刚才解答的两个问题，想一想，解决实际问题时需要注意什么呢？学生进行小组内讨论交流，教师巡视了解情况。”

组织学生交流汇报，明确解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。

师可引导：什么情况下可以估算？（问题不要求结果特别准确，并且通过估算可以使计算更快的时候）

什么情况必须精算呢？（当问题要求结果精确时，必须精算）

(当要解决的问题的结果要求比较准确时，就要精确计算；当要解决的问题的结果不要求精确时，可以估算解答。)

看来，今天这堂课，我们又学会了选择恰当的方法去解决问题，这就是关于《解决问题的策略》板书课题：解决问题的策略

三、巩固提升。

师：孩子们，现在你们知道了解决问题要看情况来选择方法，那么我们班就来一场最强大脑的PK吧，看看谁掌握得好！请将研习单翻过来，后面就是我们的小练习，先来闯闯第一关，请你们先看题，算一算再连一连。

第一关：计算能手连一连

224+98

五分钟后学生汇报：

生1：在本子上计算出来（你们真不错，知道通过认真仔细的计算来进行判断，这是一种好方法）

你们还有不同的方法吗？

生2：通过算出得数的末位（个位）找出符合条件的数字连一连。

师：看来计算中也可以巧算呢，通过末位数字的特点来分析确实可以省不少事，不过大家来看看第二关，刚才的方法还行得通吗？

453

322

268

794

423-155 369+425 821-368 第二关：巧算能手连一连

689+139

师：先来看看得数有没有特点？（个位都是8），你们还能想出巧算的好方法吗？

引导学生看首位数字

你们真是越来越会观察分析，举一反三了呢，接下来我们来闯闯第三关。

第三关：解题小能手

548

828

308

288

732-424 950-402 240+48

某超市预计一天卖出600件童装，今天上午卖出279件童装，下午卖出395件童装。这家超市是否达到了预计销售量？

师：这道题你知道了哪些数学信息？我们该抓住哪些字来理解呢？

生：预计，已经卖出，求的是否达到了预计销售量。可以用估算也可以精确计算

师：你会怎么列式？

279+395≈

应该怎么估算？

395估成390,279估成270

得数660

小估之后还多了

说明肯定达到了预计销售量。

还有其他办法，合理都可以。

四、总结回顾，拓展策略。(4分钟)

师：孩子们，今天我们学习了解决问题的策略，你有什么收获呢？

学生发言

师：真棒，期待我们下节课继续擦出学习的火花，咱们下堂课见，下课！