10 巴斯德征服狂犬病教案设计（一等奖）

《巴斯德征服狂犬病》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，教育学生学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。

2、了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

重难点：

理解课文，了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情。

教学过程：

一、

谈话激趣，导入新课

1、

同学们，你们有没有被狗咬过？你知道被狗咬后打的针是什么吗？那你知道狂犬疫苗是谁发明出来的吗?又是在什么情况下发明出来的呢？就让我们一起走进今天的课文吧。

2、

首先让我们一起来复习一下上节课学习的生字

3、

把生字宝宝带入词语中，你还认识它们吗？解释个别词语

二、

新授

(一) 1、指名朗读第一自然段

2、研读第二自然段

a、读2、3自然段，画出巴斯德为什么发起对狂犬病的进攻的句子。说明狂犬病十分的（可怕）

b、朗读从哪些词语可以看出狂犬病的可怕，指导学生读出狂犬病的可怕

“一旦”、“数日之内便会死亡”、“极为罕见”“无数人”、“谈‘犬’色变”。

3、过渡：正是因为狂犬病如此的可怕，所以（巴斯德才要征服他）。

那他是怎么做的呢？（经过五年孜孜不倦的研究，终于研制出狂犬疫苗，并在狗身上试验成功。）

（1）“孜孜不倦”是什么意思？

4、经过巴斯德五年的艰辛努力，结果怎样？从“终于”二字你看出了什么？

5、狂犬疫苗在狗的身上试验成功了，巴斯德的心情会如何？但是高兴之余，他更多的是疑虑？他疑虑什么？同学们，你们知道吗？（疫苗是否适用于人体？从人体驱逐狂犬病魔的武器真的找到了吗？）

，引导学生读出由高兴——疑虑的情感变化

6、小结：接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病？我们接着看课文的第三部分（4——12自然段）。

（二）研读课文4—12自然段

1、这部分主要写了一件什么事？（巴斯德治好了小梅斯泰尔的狂犬病）

2、画出表示时间的词语，说说不同时间中都写了什么事？是按照什么顺序写的？

3、自由读4—12自然段，

画出表现巴斯德给梅斯泰尔治疗狂犬病时心情变化的句子，并谈谈你的体会。

4、学生反馈，集体交流

（1）

“巴斯德望着这个全身„„不禁犹豫起来”“这位勇敢的科学家在科学的征途中一向是所向披靡（mǐ）、无所畏惧的。然而，今天，他生平第一次犹豫了。他能从死神手中夺回小梅斯泰尔的生命吗？”

板书：犹豫

A“所向披靡”

是什么意思？“无所畏惧”呢？

B为什么这一次他犹豫了？说明他一个怎样的人？

C他很想挽救小梅斯泰尔的生命，可是又担心自己的治疗会导致孩子死亡。我们在朗读的时候应读出巴斯德的犹豫、担心，语速应该缓慢。谁来试试？

（2）经过内心的挣扎后，巴斯德最终决定（用在狗身上试验成功的办法给孩子治疗），这时，他的心情如何？请找出相关的句子。

“巴斯德怀着极度疑虑的心情，决定用在狗身上试验成功的办法给孩子治疗”

板书：极度疑虑

A此时，巴斯德有把握治好小梅斯泰尔吗？（没有）那为什么还要决定用狗身上试验成功的办法给他治疗？

（不治疗只有死路一条，如果治疗起码还有一丝希望，可是又担心试验会不会成功;他不想看到一个小生命就这样没了„„）

由此，可以看出巴斯德是个怎样的人？

（3）“可是对巴斯德来说，那却是残酷（kù）的一夜。他失眠了。他惊魂（hún）不定，焦虑万分，甚至对自己长期积累的实验成果也失去了信心，幻觉中以为梅斯泰尔马上就要死去了。”

板书：惊魂不定

A这是一个怎样的夜晚？（失眠、惊魂不定、焦虑万分、漫长„„）

B“惊魂不定“是什么意思？（形容受到惊吓后心情没有平静下来）

C这句话应怎样读？谁来试试？你从他的朗读中感受到了什么？

D齐读，读出巴斯德的担心、焦虑。

（4）“每天早晨，他都是忧心忡（chōng)忡地等待着格朗谢博士寄来有关孩子健康状况的信件或电报。在寂（jì）静的林中，他常常默默地在女婿身边走着，几个小时不说一句话。”

板书：忧心忡忡

A治疗结束了，可小梅斯泰尔还没有康复，巴斯德又是怎样的心情？从哪些词语可以看出?(忧心忡忡、默默地、几个小时不说一句话)

B“忧心忡忡”什么意思？（非常担心）

4、

引导学生体会心理描写的作用：

在叙事的过程中适当加入人物的心理描写，可以让读者走进人物的内心世界，体验丰富的情感变化，让人物更为真实，让文章更为生动。同学们以后在写作时，也可以适当进行心理描写。

（三）教师小结：

同学们，通过本课的学习，我们不仅知道了伟大的科学家巴斯德是如何征服狂犬病的，而且还学习了作者按照时间的顺序进行叙事、在叙事过程中加入心理描写的方法，希望同学们将课文所学运用到自己的习作中去，提高自己的写作水平。（学生齐读第十三自然段）