13　宇宙的边疆课堂实录及点评

《宇宙的边疆》

前郭县第二高级中学

曹亚坤

教学目标 知识与能力：

1．理解运用科普说明文（解说词）特点解读文章的能力；

2．了解一些有关宇宙的基础知识。

过程与方法：

采用教师点拨与学生讨论探究相结合的方法，学会从发现真理的过程中有意识地感悟生命

情感态度与价值观

激发学生的求知欲和勇于探索精神。 教学重点：

了解解说词的特点，掌握有关宇宙的基础知识。

难点及解决办法

借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

课时安排

1课时

教学步骤

一、导入新课

我们在地理课上所了解宇宙空间是怎样的呢？浩瀚的宇宙有哪些奥秘呢？这节课我们来探索一下奇妙的宇宙空间。

二、新课

1、解说词的文体特点

课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。

（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。

（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。

2、阅读课文，整体把握： 全体同学快速浏览全文，

1）分工协作完成：第一组重点研读 4-6段，第二组重点研读 7-11段，第三组重点研读 12-14段，第四组重点研读 15-16段。最后两段，全班集体讨论。

2）既然科普说明文有科普性文艺性的特点，它是怎么样来体现科学性和文艺性的呢？ 启发：可举生活的例子：我见到“华阳中学”大门及校牌——教学楼、——办公楼——教师宿舍——实验楼···或请一个同学，向我介绍“华阳中学”的“校园特点”（目的在于提醒说明事物总是由：说明对象，顺序及对象的特点，说明的语言文字，其基本的逻辑“思

维形式”，总是要告知读者“是什么”有的还有“怎么样”）。 讨论总结：说明解说的“对象”——对象的“特点”——说明“语言”（板书：科学性+文艺性；在下面对应分别板书：对象·特点·语言） 3） 从说明顺序上看，采取的是空间顺序：

宇宙吟星系（星系群、子星系）

恒星

太阳系

行星

这样的说明顺序，好处在于：

（1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

（3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。

3、探究

问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神？

勇于怀疑 富于想象 （板书）

设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。

问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象？

我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和想象的内容“外形有无差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”（板书）和我们儿时的好奇是一样的，我们常常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“宇宙辽阔无垠，很可能天外有人”。

问题三：宇宙有边疆吗？宇宙有中心吗？

讨论两分钟

一部分同学认为“宇宙没有中心，没有边疆”因为“宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象”另一部分认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有一致的边疆”根据“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。

小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，未来还要我们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。

问题四：作者对人类有怎样的认识? 【明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

三、课堂小结

了解文体特点，以此来解读科普文章。

四、作业布置：

探索宇宙，写记录笔记。