2.4.3 活动过程教学目标

综合活动：《设计一个旅行计划》

（一）教学目标

1、能根据活动主题确定所需信息和信息来源，并选择适当的方法获得信息。

2、能综合运用网络检索信息的策略与技巧，合法地获取网上信息。

3、能够运用信息价值判断的基本方法，鉴别与评价所获取得信息。

4、能够遵守网络使用规范和伦理道德，合法地获取信息。

（二）内容分析

本节课是这一章书的一个活动总结，总结和运用这一章所学的内容来搞一个旅行计划。在这个计划中，要用到这一章所学到的知识、技能来组织。

（三）教学重难点

教学重点：

能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。

教学难点：

总结评价学生成果。

（四）教学方法

任务驱动，分组合作，讨论、探究、协作相结合的学习方法。

（五）教学环境

教学地点选择在计算机网络教室。教学资源为教师自己制作的辅助教学网站。

三、教与学的实际过程

教学环节

活

动

教师活动

学生活动

教学意义

“走出校园、走进社会，让我们学生根据所列出的内拓展学生的动手能力，融入生活、感受生活，让我们容考虑问题，开始组加深对课程的认识和

引

入

（3分钟）

懂得如何与社会和自然和谐相织和策划活动。

处，让我们了解自己、肯定自我的价值。国庆黄金长假即将到来，让我们以某一名社会成员的身份去参与设计一个旅行计划。”

同学根据自己的兴趣，选择扮演下面的角色。假如你是以下的其中一种角色，根据不同角色的旅行需求、旅行目的、兴趣爱好、时间、费用等情况，设计一个3-4天的旅行计划(包括在到达目的地的两天旅游行程安排,启程与返程时间安排),好请看几组图片：

1、美丽的北京天安门：让我们一起感受到祖国的伟大与美丽；

2、繁华的大都市：在我们成长的生活中，有着一道亮丽的风景线，让我们感受到大城市的繁华；

理解，提高学生实践技能。

3、沙漠的广阔：设计一条线路，去感受沙漠的生活，分享大自然的体会；

4、桂林山水：

桂林山水甲天下，请同学从网络中查找有关桂林山水的资料，设计一个旅行计划。

活

第一步、分组：每4位同学为学生小组分工合作，培养学生自主学习、探一个小组，自由组合，选出组完成老师所需要完成索解决问题和完成任长，小组长组织小组成员，登的七个骤。

录内部学习网站，浏览“旅行计划的范例”，对即将要设计的旅行计划有一个初步的印象与了解。（在老师指导下，学生邻近座位的4位同学为一组，并先出组长，老师做登记）

务的能力。

让学生主动积极进行思考。

提高学生的动手能力，组织能力是本节课的一个能力目标体现。

新

动

过

课

程

学

习

（25分钟）

第二步：小组讨论，确定扮演的角色，落实分工。小组长负责打开D盘中班级文件夹的“2．4 学生作业——综合活动：设计一个旅行计划.doc”完成表1内容的填写。

第二步、讨论：根据所扮演的角色，讨论为完成任务需要获取什么样的信息，确定信息需求的提纲，应通过什么途径来获取信息，完成表2内容的填写。

第三步、收集资料：全组按分工，分头根据信息需求提纲、信息类型，上网查找，以获取相应的信息，并保存在本地电脑的D盘中的班级文件夹中。

第四步、汇总资料：将本地电脑的D盘中的班级文件夹中已经下载的网络信息文件上传到内部局域网中的共享文件夹中。

第五步、讨论：全组根据收集到的资料进行讨论，筛选、评价所收集的资料，讨论旅行计划的方案。

第六步、整合信息：完成计划的设计，完成表3内容的填写，

上交“2．4 学生作业——综合活动：设计一个旅行计划.doc”文件。

第七步、评价：登录学习网站，认真审阅其他小组的“旅行计划”，并进行在线网上的评价。

点

评

归

纳

（3分钟）

课

后

拓

展

（4分钟）

四、教学反思

任务情境的设计恰当与否与讲解生动与否，关系到能否激发学生的兴趣，调动学生的参与活动的积极性。为此做如下安排：

1、

把这个活动安排在一个比较合理的时间段，例如是在国庆节前后，让学生更有那种即将课后如果有时间，为班中组织一次课外活动，组织同积极主动地思考回答学们参加有意义的实践，但要进行周密的安排和经费问题，深化拓展能力。

预算。

1、

启动IE浏览器，登录学习网站

总结评价学生的活动2、进入学生活动评价页，根据上述评价标准，进行计划。给每一个学生一网上在线评价，之后提交评价结果。

个建设性的意见。

要旅行的身临其境之感。

2、

设计多种角色，让学生以一种角色的身份进行旅行计划的设计，充分激发学生想象的空间。

3、

对角色做适度的解释，既能让学生对不同的角色有所了解，有助于学生进入角色状态。

4、

适当引入自己的经历或身边的事例，以强调做好计划的必要性。

活动的步骤与操作方法要适当讲解，重要的步骤还需要演示操作的方法，让学生明白要完成这么个计划的大体过程，消除学生的畏难情绪。

要认真对待学生分组，在分组后选出小组长，对小组长做适当的指导。

由教师预先完成一个旅行计划作为学生参照的范例，使学生旅行计划的大体内容，对自己即将要进行设计的旅行计划有一个初步的轮廓，还可以消除畏难情绪。