笔算除法教学设计思路

一位数除三位数,商末尾有0的练习课

教学内容:教科书第25页及相关内容。

教学目标:

1、学生知道0除以任何不是零的数都是0.

2、能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上,学会正确熟练计算商末尾有0的除法。

3、培养学生认真仔细的良好学习习惯。

教学准备:多媒体课件

教学重点:商末尾有0的2种情况。

教学难点:0除以任何不是0的数都是0,能正确进行计算末尾有0的除法,正确地掌握简便写法的书写格式。

一、计算题,难不倒我。

1.口算下列各题。

0÷4= 0÷7= 0÷1=

设计意图:让学生带着自己发现的规律去解决问题,明白0除以不是0的数都得0,使学生获得一定的成就感。

2. 说一说商的最高位是哪位?商是几位数?

880÷4= 242÷3=

设计意图:学生判断商的位数是训练笔算除法技能的第一步,培养学生笔算的良好思考习惯。。

二、比一比,谁算得又快又准。

用竖式计算。

750÷5= 980 ÷7= 631÷3= 843÷6=

设计意图:探究有关0的除法的规律放在练习题中进行,不直接告诉学生,而是把这个机会留给学生,给学生提供一个自我探索,自我思索,自我表现的机会,从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律,掌握商末尾有0的除法的计算方法。三、火眼金睛,找对错。

760÷4=19 428÷4=17 544÷6=900

设计意图:出示典型错例,供学生判断和纠正,加深学生对笔算除法的计算方法的理解,使学生加深印象,避免重复出错。

四、细心想想,你一定行。

选一选

1、604÷6()

①1……4 ②10……4 ③100……4

2、下面各数除以3,商末尾有0的是()

① 302 ② 321 ③ 605

设计意图:这个环节的设计,注重让学生经历数学学习的过程,根据学生的认知特点,为学生提供充分的探索时间和空间,在具体的问题情境中思考计算方法,促进学生对算法的掌握和算理的理解。

五、聪明的我办法多。

解决问题。

学校购买了一些鲜花。

种类玫瑰百合康乃馨

数量∕支 540 330 405

9枝玫瑰花,6枝百合花,4枝康乃馨扎成一束。六年级毕业典礼时,要送给50位老师,够吗?

设计意图:利用生活经验与已有知识分析问题,在练习时充分挖掘智力因素,引发学生更深层面上的思考,培养学生的数学思维能力。

六、这节课你学会了什么?

设计意图:回忆商末尾有零的两种除法:1、除到被除数十位刚好除尽,而被除数末尾有0,商0,十位竖式写0。2、除到被除数十位刚好除尽,而个位不是0的数,商0,个位落下来就是余数。

七、布置作业

作业:第27页,练习五,第5题、第8题。

板书设计

一位数除三位数(商末尾有0)练习课

0÷非零的数=0

一位数除三位数的计算步骤:

1、看 2、定 3、算 4、检

540÷9=60(组) 330÷6=55(组)405÷4=101(组)……1(支) 55>50 答:够

教学反思:

这节课是本单元比较难的一个知识点之一,知识重点就是理解:1、被除数末尾有0,且前面一位除完后没有余数,商0。2、被除数末尾不是0,但除到个位不够商1而商0。在练习中我从几方面展开教学:

一、明算理,知过程

教学时放手让学生独立完成计算,然后根据学生笔算情况,把正确与错误的、竖式简算和不简算的进行对比,在相互的辨别与交流中,学生能“去伪存真,去繁就简”,学生的思维火花能在交流中迸发,错误的做法能在辩论中得到纠正。

二、归纳方法,总结提升

在学生拥有了大量商的计算活动经验之后,及时引导他们得出以下几点:

1、看。先看被除数的最高位上的数与除数比较大小。

2、定。当被除数最高位上的数>除数,商的最高位是百位,它是三位数,当被除数<除数,商的最高位是十位,它是两位数。3、算。从被除数最高位除起,除到哪一位商上那一位,一级一级往下算,除到被除数哪一位不够商1,就在一位上商0。

4、检查。被除数=除数×商被除数=除数×商+余数

三、练习巩固,内化知识

通过口算、估算、笔算多种形式的练习使学生进一步掌握三位数除以一位数末尾有0的笔算除法的计算方法,在练习中将计

算与解决问题融合在一起,有利于学生感受数学的价值,增强应用数学的意识和解决问题的能力。

这节课存在的问题。

1、教学语言不够精炼。一位数除三位数,先看被除数的最高位,最高位上的数大于除数,商的最高位是百位,它是三位数,反而商的最高位是十位,它是两位数。

2、灵活性不够好。选择题是604÷6()

①1……4 ②10……4 ③100……4

学生选择①,我教他重算一次,我可以教他更好的方法:用有余数的除法验算6×1+4=10,而不是604,所以选①错了

3、表扬学生没有及时,发表扬信。

鉴于以上分析,在今后的教学过程中我要多多注意,希望有更大的进步。