口算除法教学设计(教案)

《口算除法》教学设计

科白完小周付花一、教学目标

1、使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法,能正确、迅速地进行口算.

2、培养学生表达能力和类推能力,促进思维条理化。。

3、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.

二、教学重点、难点

教学重点:理解并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。

教学难点:理解整十、整百数除以一位数的口算过程。三、教具、学具准备三、教学准备

有关的多媒体课件。

四、教学过程

(一)复习导入

1.口算

6÷3=15÷5=

8÷4=30×3=

24÷6=500×4=

2. 想一想,填一填

(1)80里有()个十。

(2)300里有()个百。

(3)240里有()个十。

(4)3600里有()个百。

(二)探索新知

1.教学例1。(出示教材11页例1)

(1)理解题意并列式:要求每人得到多少张,该怎么列式?(60÷3)

(2)小组内交流讨论,怎样口算60÷3?有困难的同学可以用小棒代替60张彩色手工纸来分一分。(学生汇报不同的口算方法,结合学生的汇报,教师归纳)

①想口诀:二三得六,2×3=6,6÷3=2,所以60÷3=20。

②想乘法算除法:因为20×3=60,所以60÷3=20。

③利用数的组成口算:6个十除以3等于2个十,所以60÷3=20。

(3)想一想600÷3=(),让学生交流讨论,并用自己喜欢的方法尝试口算。

(4)小结:在计算整十、整百、整千数除以一位数时,可以用想口诀的方法口算,也可以用想乘法算除法的方法口算,还可以利用数的组成口算。

设计意图:结合具体情境,培养学生解决问题的意识和能力。设计这样的环节,主要是考虑三年级学生已经有了从图中收集信息的能力,教师可以放手让学生自己观察,这是培养学生学会学习的一种策略。

2.教学例2。(课件出示教材12页例2)

(1)理解题意并列式。(120÷3)

(2)你是怎样算的?在小组内讨论、交流。

(3)学生汇报不同的算法。

①想口诀:三四十二,3×4=12,12÷3=4,所以120÷3=40。

②想乘法算除法:因为3×40=120,所以120÷3=40。

③利用数的组成口算:120里面有12个十,12个十除以3等于4个十,所以120÷3=40。

(4)小结:几百几十数除以一位数,可以把几百几十数看成几个十,再用几个十除以一位数。

三、实践应用

1. 算一算,说一说。

8÷4=( ) 15÷5=( ) 80÷4=( ) 150÷5=( ) 800÷4=( ) 1500÷5=( ) 9÷3=( ) 24÷6=( ) 90÷3=( ) 240÷6=( ) 900÷3=( ) 2400÷6=( ) 你是怎么算的?对比这两组题有什么相同点与不同点。

附答案:8÷4=( 2 ) 15÷5=( 3 ) 80÷4=( 20 ) 150÷5=( 30 )

800÷4=( 200) 1500÷5=( 300 ) 9÷3=( 3 ) 24÷6=( 4 )

90÷3=( 30 ) 240÷6=( 40 ) 900÷3=(300) 2400÷6=( 400)

左边这组题商的位数与被除数相同。右边这组题商的位数比被除数少一位。2.解决问题。

一共90人,先排成人数相同的9列,再围成人数相同的3个圆圈。

(1)每列多少人?(2)每个圆圈多少人?

附答案:(1)90÷9=10(人)答:每列10人。

(2)90÷3=30(人)答:第个圆圈30人

3. 解决问题。

一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4 倍,是一只企鹅的9倍。请你自己算一算企鹅和鸵鸟的体重。

附答案:360÷9=40(千克)答:企鹅的体重是40千克。360÷4=90(千克)答:企鹅的体重是90千克。

【设计意图】练习时要求学生灵活运用已有知识和经验来解决问题,促进学生探索规律,发现简便的口算方法,正确口算出结果,注重培养学生养成验算和反思的习惯。

四、课后小结

a提问:这节课你学到了什么?

b师生总结:今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算,这些口算内容,在日常生活中经常用到,同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础.加强这局部口算练习,有利于提高计算能力。

五、板书设计

口算除法

把两位数分成整十数和一位数,分别除以一位数后再相加。

60÷3=20 600÷3=200 120÷3=40 66÷3=22

六、作业

第13页练习三,第1题、第3题、第4题。