②歌声优质课教案内容

《歌声》

【教学目标】

1.综合运用各种识字方法,自主探究认识10个生字。激发学生主动识字、写字的兴趣,培养学生独立识字写字的能力。

2.引导学生联系生活实际理解“挣扎”“绝望”“筋疲力尽”等词语在文中的意思,通过对比学习或联系上下文理解“隐隐约约”“断断续续”的意思。

3.引导学生正确流利、有感情的探究阅读,了解“歌声是怎么救了大家”的,体会小姑娘在困难面前表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气,感受小姑娘的无畏和乐观。

4.初步感悟在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。

【教学重、难点】

重点——引导学生正确流利、有感情的探究阅读,了解“歌声是怎么救了大家”的,体会小姑娘在困难面前表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气,感受小姑娘的无畏和乐观。

难点——初步感悟在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。

【教学准备】

多媒体课件、视频片段

【教学过程】

课前3分钟播放歌曲:《铃儿响叮当》《让我们荡起双桨》,还可以再找一找更合适的歌曲。

一、引——谈话导入,揭示课题

师:孩子们,刚才的歌声好听吗?(生:好听)

师:平时,你听过怎样的歌声?(生:我听过清脆悦耳,婉转动听的歌声;我听过雄壮激昂的歌声,如《国歌》;我听过悲伤的歌声,如《哀乐》《二十四拜》,有人去世了,亲人就为他播放哀乐表达哀思;我听过温柔的歌声《摇篮曲》。)

师:不同的歌声给人不同的感受。今天,我们学习的课文就是一个关于《歌声》的故事(板书:歌声),请大家齐读课题(生读)。

师:咱们用最美妙的声音来读(生再读)。真好听,文中的歌声又会给人们怎样的感受呢?请大家轻轻打开书本P85,听好要求:自由读书,读准字音,读通课文。(师一字一顿说要求,并出示课件。)

二、读——初读课文,检查生词

1.生自由读

2.检查生词

师:孩子们读得真认真,敢接受考验吗?(出示带拼音的词语:不幸挣扎筋疲力尽绝望笼罩隐隐约约继续断断续续清脆激昂聚拢追寻终于)

师:勇敢的孩子人人喜欢,谁先来(指名一组,适时正音)

师:谢谢你,为大家开了个好头。谁继续?(指名2个学生分别读第2、3排词,适时正音)

师:真不错,都读得字正腔圆。全班同学也像他们这样读2遍。(齐读词语2遍。注意正音)

师:看来简单的难不倒大家,老师要提高难度啦。(点击)出示“”,猜猜看,这是什么字?(生)给大家一点小提示(出示“绳子”图),看出了了吧?(生),真聪明。大家看(点击出示)“”,表示用刀将丝、绳切成两段,而代表斤、斧,“断”字本义是用刀斧将物体砍成两段或更多部分。

经过不断演变,楷书就没有“切丝”的线索了。

师:再猜猜 中的两个“丝”简化成“米”。所以,我们现在看到的楷体“”字

,这又是什么字?(生)

)。师:猜对了,真是火眼金睛。是的,“继”的右师:到底是不是,我们来验证一下?点击出示

边的像两束丝似断又连,左边加绞丝旁就是将断了的丝相连接。

师:汉字真奇妙,相似的字意思却大不相同。大家都明白这两个字的意思了吧。(生)

师:字词会读了,咱们再来写写字(出示“断”)

△插入指导书写“断”(第一,右边笔画少,要写得低一点,特别是那条横。第二,“斤”字是悬针竖,一定要写正、写直。要求学生书空2遍,再在生字格上描一遍。)要集体订正。

三、品——轻声读文,捕捉信息

师:过好字词关,对学习课文可是很有帮助的。请孩子们轻声读课文并想想:你读到了什么?(生读)

师:自信满满,请你说说你读到了什么?

生:知道文中讲的是小姑娘的歌声\我知道是小姑娘在唱歌\我知道小姑娘救了大家……(板书:小姑娘)

师(面向其他人):还有吗?(或问:小姑娘是怎样救大家的\若实在不懂,师就引导:小姑娘为什么要唱歌?)

生:她想用歌声来增加人们的勇气和力量。

师:还有吗?(或追问:人们具体指哪些人)

生:她想用歌声来给落水的人们增添勇气和力量。

师:我们指另妇女和其他落水的人统称为“其他落水者”(板书:马金纳、其他落水者)师:真了不起,一下子把课文主要信息都抓住了。

三、悟——以情促读,体会歌声

(一)没听到歌声,马金纳绝望

师:课文写的是历史上一个真实的事件。就在1920年的一个夜晚,马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。(师边描述场景,边板画大海和船)那是一个怎样的场景呢?让我们穿越时空再去看看。请看大屏幕(播放《海难》片断。

师:看了刚才的影片,你有什么感受?可以用什么词来形容?生:可怕、恐怖。若生答不上来,可引导:船沉后,人们在水中怎样?(生:看到许多人在水中拼命挣扎)师:什么叫“拼命挣扎”(生:努力使劲不让自己沉下去;人们落入水中,都挥动着双手在海水中拼命地挣扎着。)(出示,生读:船沉了……等待着救生船。)

师:是的,为了活命,落水的人们大声呼喊着,手脚并用拼命地游,不顾一切地抓住身边的东西。你能带着这种感受读这句话吗?

师:情况多危急啊。咱们像他那样读(生齐读)

师:马金纳就是落水者中的一位。这时,他巳经在海水中拼命挣扎了很长时间,全身已经没有一点儿力气了,文中这个词叫做→生:筋疲力尽。把屏幕上“筋疲力尽”变成红色。

师:是呀,他在冰冷刺骨的海水里泡了太久太久,手脚都软了,再也没有力气了。你能读出“筋疲力尽”的感觉吗?(师指着屏幕)

生:(读得较重)筋疲力尽

师(再引导读):他可是一点劲儿都没有了,连呼吸都困难了。谁再来读试试。

生:筋疲力尽(读得很轻)

师:很好,领会了。谁能用“筋疲力尽”说一句话。

生:(指2-3生)

师:你们说的“筋疲力尽”可能远远比不上马金纳的“筋疲力尽”。他在茫茫大海中奋力挣扎,可是救生船却连个影子都没有。天啊,汹涌的海水快把他卷入海里了,他几乎看不见一点希望,这个词叫做?(生:这个词叫做绝望)

[说话训练]

师:万一沉下去了,他就再也见不到。

生:见不到最亲最爱的儿子\见不到妻子\见不到年老的父母\见不到亲戚朋友……师:谁能读出马金纳的绝望?(出示,指名生读:过了很长时间……继续游了。)多令人担心呀!还有谁想来读?(生读)掌声在哪里?(生鼓掌)读得真动情,让我们为马金纳感到惊心。

师:(点击整段)孩子们,请拿起书,让我们再次感受海难发生时的可怕情景。(师生联读)黄老师提问题,请大家用读来回答老师(看书)。

师:1920年的一个夜晚,马金纳乘坐的轮船——(生:不幸在海上触礁了。)船沉了,落水的人——(生:拼命挣扎)他们等待着救生船。可是,5分钟过去了,10分钟过去了,半个小时,一个小时过去了,马金纳已经——(生:筋疲力尽)救生船却——(生:还是没有来)马金纳——(生:绝望了)他——(生:再也没有力气继续游了)

师:马金纳沉下去了吗?(急速读)(生:没有)是什么让他看到希望?(生:是歌声)说得好,在第二段中找一找,马金纳听到的歌声是怎样的?生找句子,(多媒体出示,突然……歌声。P参65对比句,女生读长句,男生读短句)

师:你们觉得哪句好?为什么(生:—)第一句更具体地告诉我们歌声是——(生:隐隐约约,断断续续的)“隐隐约约,断断续续”的歌声是怎样的?(生说说两词的意思:好像有又好像没有,听起来不清楚的歌声;有时有听见,有时没听见。说明歌声离我们很远。)

师:平时,我们听到隐隐约约,断断续续的歌声是不会在意的。可是对于筋疲力尽、即将沉入海底的马金纳来说一定是什么歌声?

生:一定是动听的歌声;是给他力气的歌声(师:哦,是带来力量的歌声)

师(另指一生):你认为呢?(生:我认为是生还的歌声。师:什么叫生还?生:是救命的歌声。)

师:是救命的歌声,让马金纳可以得到生还的歌声。你非常会思考。

师(再指一生):你认为呢?(生:是充满希望的歌声。)

师:对。有歌声说明有人,马金纳就可能获救。

师:所以,听到歌声,马金纳顿时——(生读:马金纳顿时……游去。)

(二)从歌声中体会小姑娘的坚强,勇敢乐观,不屈不挠

师:游过去的马金纳看到了什么?(“看到了什么?”读重音)请大家轻声读第3自然段,边读边想(出示:这是一个怎样的小女孩,你是从哪里看出来的。)

生:读书……

师:胸有成竹的。谁来说说:这是一个怎样的小姑娘?

【以下两句可以随孩子的回答灵活变换教学顺序】

△生:这是一个勇敢的小姑娘。

师:你是从哪里看出来的?(生:不久,马金纳看到,在雾气笼罩的海面上,几个妇女正抱着一根圆木游着,一个不满10岁的小姑娘在她们中间,正在高声歌唱。)

师:原来唱歌的人是一个不满10岁的小姑娘。【采访式,简单】

师现场采访:“不满10岁”?你多大?(生:10岁)比你小一点。(另指一个学生)你多大?(生:11岁)比你小一两岁。(再指一生)你呢?(生:9岁)和你差不多大。再想像一下,不满10岁的小女孩长怎么样?(生:金头发,有点矮)。师:矮小的外国女孩,比较瘦,可能没有孩子们身体长得这么壮。

师:小姑娘不是在华丽的舞台上唱,也不是在温暖的家里唱,而是在波浪滔天的海面上高声歌唱,真是令人震撼啊!

师:老师真想读一读这个勇敢的小姑娘。要不要给我一次机会?(好呀。)师范读。谁敢向我挑战?

师:这么多女生举手,那就请全体女生来读。(女生读)

师:男生别遗憾,现在也请你们来读一读。(男生齐)

△师:小姑娘除了勇敢,还是个怎样的小姑娘?

生:小姑姑还是一个坚强、不怕困难(不被困难吓倒)和小姑娘。

师:你能用文中的句子来证明吗?

生:她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

师:(出示“一次又一次的句子”)“一次又一次”到底是几次?【重点讲】

生:很多次,好多次,也可以说是无数次。

师:是呀,小姑娘一次又一次被可怕的海水卷入海里,而她一次又一次从浪花中——生:冒出头来,用手摸一摸脸上的海水。(老师边说边做“抹”的动作)又唱起来了。

师:唱得多不容易呀!

师:(感情引读,配海浪音乐,出示动态海浪课件。)

当海水像猛兽一样翻卷过来的时候,小姑娘——(生:她一次又一次……)

当一个个巨浪扑面砸来,掀翻圆木的时候,小姑娘——(生:她一次又一次……)当落水的人们已经筋疲力尽,甚至绝望的时候,小姑娘——(生:她一次又一次……)师:孩子们,你们从中又看到一个怎样的小姑娘?(生:我看到一个坚强\勇敢\乐观\永不放弃\不屈不挠的小姑娘)

师:这样的一个小姑娘,你们佩服吗?(佩服)

△简单教学:“海风把她清脆、激昂……聚拢过来了。”

生:我觉得她还是一个聪明的小姑娘。

师:你有一双明亮的眼睛,总能发现书中的宝贝。是的,她还是聪明,会想办法的小姑娘。【就像四川汶川地震时的】

四、说——真情表达,述说感恩

师:坚强、勇敢、聪明的小姑娘就这样坚持不懈地唱着。她用自己的歌声不光引来了——(生:马金纳,其他落水者)(板书上:老师把“马金纳,其它落水者和歌声”连线起

来。)还引来了?(生:一艘小艇)这是一艘救生艇。(板书:救生艇)

△(这里视孩子的反应灵活处理)师:(出示:海风把她清脆、激昂……聚拢过来了。)正像课文说的,请大家读(生齐读:海风把……聚拢过来了)

师:孩子们,落水的人们得救了吗?(生:得救了)哦,上帝保佑,落水的人们终于得救啦!(出示:终于一艘小艇……马金纳,小姑娘,所有游过来的人都得救了。)

师:这里的“终于”能去掉吗?为什么?(生:不能,因为人们在水里等了太久了,所以要用“终于”。)多不容易呀!落水的人们在歌声的鼓舞下,终于熬过了鬼门关,终于等到了希望,孩子们,咱们读读这句话。(生:终于……)

师:读得很有味道。黄老师看到孩子们脸上都有了笑容,这群获救的落水者一定也都欣喜若狂,大家从心底感谢这位小姑娘。想想,面对着小姑娘,大家会怎么说,怎么做?

出示:终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!马金纳,小姑娘,所有游过来的人都得救了。大家从心底里感谢这位小姑娘。

一个男孩地说:“”

一位快要冻僵的老先生说:“”

地说:“谢谢你,小姑娘,你让我又见到了我亲爱的爸爸妈妈,让我可以重新回到温暖的家里。”

地说:小姑娘,我非常佩服你的勇敢和坚强,我要把这个故事讲给我的孩子听,让他不管碰到什么事都要勇敢。

地说:小姑娘,我准备为你写一本书,让全世界的人们都来赞扬你。

师:歌声激励着人们,歌声就是一种充满力量的语言,它能带给绝境中的人们无限的希望。即使千言万语都不足以表达人们对小姑娘的感激之情。让我们再一次怀着感激和敬佩之情,读一读最后一句(齐读)

五、拓——课外延伸,积累运用

1. 积累文中描写歌声的词语。

2.把这个感人的故事讲给你周围的人听。

板书设计:

歌声

小姑娘

落水者