5.分类教学评价实录

分类

一、教学目标

1.知识与技能:

从解决问题的角度出发,让学生初步理解分类的含义,掌握简单的分类计数的方法。

2.过程与方法:

使学生能够根据给定的标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性。

3.情感态度与价值观:

使学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字,图画,表格等)呈现分类的结果,初步体会统计的完整过程。

二、教学重点:

能够根据给定的标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性;经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。

三、教学难点:

让学生体会到分类的含义、方法及目的;体验分类结果在单一标准下的一致性。

四、教学方法

讲授法、同桌交流、小组合作等。

五、教学用具

教具:多媒体,磁性A4卡片,磁性气球卡片,吸铁石等。

学具:学具袋,气球卡片,铅笔图片卡片等。

六、教学过程

(一)创设情境,导入新课

1、体会分类整理的意义,引出课题

课件出示喜洋洋懒洋洋图片以及参观懒洋洋家的视频,以学生最喜欢的动画人物和视频来吸引学生,让学生直观比较分类整理前后的差异。

2、告诉同学们分类的含义:把同类的东西放在一起就叫做分类。

今天我们就来学习----分类(板书课题)

(二)分类整理,经历过程

1、创设情境,提出问题

师:暑假快到了,喜洋洋想带我们去游乐园,他还托老师给他家带来了---气球。

小朋友们喜欢吗?

出示课本情境图

师:喜洋洋带来了这么多气球,大家看看他们的气球漂亮吗?那这里一共有多少个气球呢?

生:漂亮、可以数

师:怎么数呢?你是怎么想的?

生1:有心形的,圆形的,糖葫芦形的,形状不一样

(我们可以把这些气球按不同的形状分一分,再数一数。)

生2:有红色的,蓝色的,黄色的,颜色不一样

(我们还可以把这些气球按不同的颜色分一分,再数一数。)

……

师:那我们就来动手先分一分,再数一数试试,用你自己喜欢的方法分类摆一摆看看是不是能解决上面的问题。

【设计意图:在分类的过程中,应引导学生理解分类的实际意义。

从解决问题的角度出发,有利于学生认识和体会分类的含义及目的,突出分类的实际意义,为学生完整地体验统计的过程做足准备。】

2、操作活动

按给定标准分类计数

说明活动要求

要求:活动以10人为一组开展,每位同学从学具袋里拿出画有的气球卡片,先分一分,再数一数,然后把数出的结果用自己喜欢的方式摆出来。

开展操作活动

教师巡视指导,了解学生活动情况。

3.分组汇报,展示结果

教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。

学生的分类结果可能有:(见课件)

学生呈现分类计数的结果的方式可能有:按形状摆、按颜色摆、图画式、简单的统计图式(纵向或横向)、图文并茂式、表格式等。

小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类,不仅分,还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。像这样画出的图,可以称为象形统计图。

4.在充分观察的基础上开展对比与交流活动

(1)引导学生充分观察,并评价所展示的不同作品。

(2)教师适时修正或调整学生作品中的一些问题,例如纵向或横向排列不整齐,排列时没有一一对应,图文结合时没有表格等,使之更接近于较为标准的实物统计图,象形统计图或统计表的形

式。

(3)表扬优秀的作品。

【设计意图:学生年龄尚小,分类结果的呈现一定是五花八门,多种多样的,在展示交流的过程中,教师要注意引导与鼓励,一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣,另一方面要给予细致地指导,促进学生能力的发展。】

5.看图解决问题

黑板上留下分别最接近统计图表的两幅按形状和颜色分类的作品。形状分类:糖葫芦形的气球有多少个?心形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少?

颜色分类:蓝色的气球有多少个?红色的气球有多少个?黄色的气球有多少个?哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少?

(1)指名回答问题

(2)对比交流

(3)观察思考

师:虽然大家对分类结果的呈现方式不同,但从结果看,你有什么发现?

出示问题:一共有多少个气球?

学生独立列式计算。

按形状分:3+4+5=12(个)按颜色分:4+3+5=12 (个)

指名学生说一说算式的意义,学生可能会分别按两种不同的分类标准列式

教师引导发现:不论怎么分,气球的总数是不会变的。

【设计意图:使学生体会,虽然结果不同,每一种分类标准下分的结果数据相加,总数是一样的。】

引导学生发现:

虽然呈现结果的形式是多样的,但是在单一标准下分类的结果是一致的。分类有标准,标准不同,分类的结果也不同,但总数不变【设计意图:在分类计数后,让学生对计数结果进行简单的分析,从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程,为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。】

(三)运用新知识,解决问题

1、课件出示水果蔬菜图

让全体学生起立,活动左右手,将蔬菜和水果分别用手指着“放”入相应的篮子里。

2、课件出示礼物图

让学生思考,一共有多少件礼物?

举手回答,并且说出如何得出来的。(运用分类来解决)

3、课件出示铅笔图

仔细看图,请同学们思考一共有多少支铅笔?

拿出学具袋里的铅笔图卡片,同桌讨论一下,都有哪些分法?

根据学生讨论的结果,学生口答后,教师梳理出分类的标准:可以按长短不同分,可以按有没有用过分,可以按颜色不同分,可以按有没有有带橡皮分,

【设计意图:引领学生回顾收集、整理、描述数据的全过程,起到巩固的作用。】

(四)学以致用,联系生活

1、生活中的分类

课件出示一系列生活中的分类,超市,书店,厨房、卧室的整理,回到课前的问题,来教育同学们在家应该帮助爸妈做一些力所能及的家务。

2、垃圾分类

课件出示垃圾分类的图片以及视频。让学生认识到分类的重要性,并且教育学生:看来分类在我们的生活中作用真大!爱护环境从我

们每个人做起，从小事做起。小小的垃圾分类，一定会让我们的校园更整洁、让我们的地球更美丽

（五）课堂总结

这节课我们学习了按不同的标准分类，以气球为例，先按形状分，再按颜色分，虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看气球的总数是不变的，也就是说“分类结果相同”，体现了分类结果在单一标准下的一致性。分类是生活中常见的现象，体现了生活中有数学，数学来自于生活这个道理。

（六）板书设计

第1节 分类

总数不变