口算乘法板书设计

口算乘法

执教者:刘博【教学内容】

口算乘法

【教学目标】

1、通过探索口算方法的过程,使学生理解两位数乘一位数(积在100以内)、几百几十乘一位数(进位)的算理,能正确熟练地进行口算。

2、通过独立思考、动手操作和小组合作等探究活动,使学生经历两位数乘一位数、几百几十乘一位数口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。

3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力以及口算的能力和认真口算的习惯。

4、感受口算乘法在生活在的广泛应用。

【重点】

掌握两位数乘一位数(积在100以内)、几百几十乘一位数(进位)口算的方法。【难点】

两位数乘一位数(积在100以内)、几百几十乘一位数(进位)算理的理解【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习铺垫,导入新课。

1、口算竞赛。(出示三组口算题)

4×3= 8×4= 5×4=

20×4= 10×4= 20×4=

12+80= 32+40= 20+80=

师:(请算的最快的学生回答)你为什么算的又快又准呢?

师:请大家仔细观察每一组算式,你有什么发现?

(预设回答:每组的第三题就是求前两题的得数之和。)

2、导入新课。

师:你真是一个善于观察和思考的孩子,今天我们就利用这些我们已经学过的知识来学习新的内容——口算乘法。(板书:口算乘法)

【设计理念:通过练习帮助学生回忆表内乘法、整十数乘一位数、整十数加两位数的知识,为接下来的学习做好知识铺垫。】

二、探究新知。

1、创设情境。(出示例题1情境图)

师:(引导学生观察,提问)

(1)仔细观察,说说你能从图中获得哪些数学信息?

(2)你能根据题中提供的信息,提出一个数学问题吗?

(3)谁来将条件和问题完整地说一说。

(预设回答:略)

【设计理念:让学生从熟悉的生活情境出发,获取信息,并能根据所得信息提出数学问题。从而很自然的过渡到了解决问题的新知探究中去。】

2、探究算理

(1)学生独立列式计算,同桌交流口算方法。

师:你能解决这个问题吗?请你列式解答。

将你的口算方法和同桌交流一下。

(2)学生汇报口算方法。

师:你是怎样口算出结果的?说说你的想法。(根据学生汇报,板书)

预设1:15+15+15=30+15=45(盒)(课件演示计算过程)

预设2:15=10+5,10×3=30,,5×3=15,30+15=45.

(引导学生:每框先算10盒,3筐就是30盒,再算每筐5盒,3筐就是15盒,最后将计算结果相加,算出总数45盒。)

师:说说你这样拆分计算的原因?(将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个因数比较简便。)

预设3:笔算,列竖式。

……

(3)汇报小结并择优。

师:刚刚这些同学汇报了多种不同的口算方法,如第一种方法根据乘法的意义用连加解决问题;第二种方法是把15拆分成整十数和一位数分别与3相乘再相加;第三种方法是想竖式口算……

师:那同学们,你喜欢哪一种方法?说一说为什么不选择其他方法的原因。

(学生回答:略)

3、巩固练习。

师:接下来,我们做个小练习。

(1)用自己喜欢的方法完成“做一做”第一行的口算题。

11×5= 14×4= 15×6= 23×4=

(2)学生汇报交流各自算法,进一步感受第二种算法的优势。

4、深入探究,发现规律。

(1)(出示)150×3=?

师:你能口算出答案吗?说说你口算的方法。(根据学生汇报,板书)

(引导学生:将几百几十拆成整百数和整十数。)

预设1:100×3=300,50×3=150,300+150=450.

预设2:先不看150后面的0,15×3=45,再在结果后面添上一个0,就是450. (3)完成“做一做”第二行的题目。

学生汇报。

师:请仔细观察每组题目,你有什么发现?

(引导学生总结算法:口算几百几十乘一位数时,可以先不看0,口算出结果后再在得数的末尾添上0.)

三、巩固应用,内化方法。

师:同学们,通过刚才的探究我们已经学会了两位数、几百几十乘一位数的口算乘法,那同学们掌握的怎么样呢?我们来做几个练习。

1、练习9第1、2题。

2、练习9第3题。(“限乘21人”是什么意思?引导学生用多种方法解决第2问)

3、练习9第4题。(引导说出“求一个数的几倍是多少,用乘法计算”)

四、课堂小结，提出疑惑。

师：今天我们学习了两位数、几百几十乘一位数的口算方法，通过学习，你有事么收获？还有什么疑惑吗？

板书设计：

口算乘法

15×3=45（盒） 150×3=450

方法一：15+15+15=30+15=45（盒） 方法一：100×3=300,

方法二：10×3=30, 50

5×3=15, 300+150=450.

30+15=45.

150×3=150, 方法二：15×3=45， ×3=450.