买文具教学设计(第二课时)

《买文具》教学设计

教材分析

本课选自北师大版小学四年级上册第四单元“买文具”一课,是在学生已经学习过乘(除)加、减两步混合运算及其应用,并且初步了解了小括号的意义,会用小括号进行计算的基础上进行教学的。

教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境,让学生从情境图中获取有用的数学信息,再让学生有选择地解决有关问题,在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序;然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序,在此基础上去思考含有小括号的四则混合运算(不超过三步)的运算顺序,师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。

学情分析

四年级学生,已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序,新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流,让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。

但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正,以帮助学生养成良好的计算习惯,提高计算能力。

学习目标

1、在解决实际问题的过程中,体会四则混合运算(不超过三步)的顺序的合理性,掌握运算顺序,能正确进行计算。

2、能熟练进行简单的整数四则混合运算,并能解决生活中的实际问题。

3、在计算过程中,逐步培养学生认真看题,耐心计算的良好习惯。

重点难点

1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序

2、熟练进行简单的整数四则混合运算

教学过程

一、复习导入

师:我们二、三年级学习了混合运算,你们还记得运算顺序是什么吗?下面我就先来考考大家,看看大家是不是“火眼金睛”。

师引入新课:从这节课开始,我们继续来探索和学习有关四则混运算的规律。

(板书课题:买文具)

二、探索新知

1、创设情境,交流算法。

(1)课件出示教材第47页情境图。

让学生仔细观察情境图,在小组内交流自己从图中获取的数学信息。

指名汇报,师根据生答进行梳理(课件呈现):

○

1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。

○

2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。

(2)课件出示问题:买3个计算器和一支钢笔要多少元?

让学生独立尝试解答,教师巡视检查。

教师根据巡视,有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报,师根据生答进行板书。

分步算式:

22×3=66(元)

24÷4=6(元)

66+6=72(元)

综合算式:

22×3+24÷4

=66+6

=72(元)

(3)质疑:这个综合算式既含有乘法,也含有加法和除法,这位同学算得正确吗?学生在小组内讨论交流计算顺序。

指名汇报交流结果,师根据生答进行点拨(板书):在既有加减又有乘除的算式里,要先算乘除,后算加减。

(4)你认为那种方式更简洁,计算时应注意什么?指名汇报,师根据生答进行小结:

分步计算在书写上比较繁琐,我们也可以列综合算式进行计算,

使过程更简练,计算时应该注意计算顺序。

(6)课件出示两道例题42+6×(12-4)和42+6×12-4,学生自主探究,对比两道题的运算结果,思考“两道题的运算结果一样吗?为什么?”教师提问学生

(7)师生共同总结:四则混合运算的顺序:在一个没有括号的算式里,如果只含有同一级运算,要从左往右依次计算;如果含有两级运算,要先做第二级(乘除)运算,后做第一级(加减)运算。在一个有括号的算式里,要先算小括号里面,再算小括号外面

(8)小试牛刀:课件出示课本第37页三道题,请学生先说一说下面各题的运算顺序,再计算

35+65×40÷5

12×(153-83)÷8

(96-6)×(15+9)

让每个学生独立完成,提醒学生可以用划横线的办法标出每题的计算顺序然后全班交流计算顺序,并说一说发现了什么。学生的发现可能不全面,只有正确就可以。如:先算小括号里的;如果有两个小括号可以同时计算。

让学生在小组内交流:含有三步的混合运算,计算时要注意什么?教师提示:一般用脱式计算;不要急于计算,先想好先算什么,再算什么;不能口算的,要在演草纸上写竖式。

师根据生答,概括小结(课件出示):

○

1在加减乘除混合计算的式题里,要先算乘除后算加减,在只有乘除或只有加减时,按从左往右的顺序进行计算。

○

2在有小括号的算式里,要先算小括号里面的,再算小括号外面的。

三、巩固练习

完成教材第49页“练一练”第1、2、3题。

四、课堂小结

课件呈现:今天你收获了什么?

请学生总结,教师补充

五、作业超市:

1、必做题:学习与巩固第43页第1题

2、选做题:课本第49页“练一练”第5题