练习一优秀教学设计

《练习一》教学设计

利辛县西潘楼学区东潘楼小学闫化亮

教学内容:北师大版数学四年级下册第一章《小数的意义和加减法》的《练习一》内容,教材18面和19面。

教材分析:“练习一”共有9题。涵盖了第一章的所有重要知识点,主要有:结合对整体1的平分认识小数、数线图上的认识小数、两个小数的加减法运算、三个小数的加减混合运算、规律寻找、生活实例中的小数计算等。这些都是以题目的形式呈现的,图文并茂,把数学与生活密切联系起来。

学情分析:学生已经学完了第一章的知识点,对小数的意义、大小比较、小数的加减运算有了相当程度的认识,对小数与生活的结合方面也有了较多经历,这些都为学习“练习一”有了很好的知识基础及认识基础,在两到三个简单知识点的整合运用上还有待提高,在本节教学中将加强这一方面。

三维目标:

1.通过对本节的学习,回顾有关小数的意义和加减法方面的知识。

2.经历练习,重视数学知识在生活上的应用,体会“数学与生活”的密切联系。

3.培养学生动手操作及主动与他人交流的能力。

重点与难点:

重点:再忆所学知识

难点:怎么把所学知识有选择地再忆并运用于对应题目中,实现知识与生活实践的相联。

教学方法:

讲授法、讨论法、小组合作等,在教学过程上运用传统教学与多媒体教学相结合。

教学准备:

教材、课件

教学过程:

导入环节:同学们,我们已经学习完了第一章的所有知识点,那么你知道我们学习了哪些知识吗?你能说出来吗?你会使用这些知识吗?今天我们将学习“练习一”来检验你的学习和收获。

授新环节:(出示多媒体课件)

一.小数的意义(对应于18面的1、2题)

1.整体1的平分情况:

师:同学们,你知道什么是“整体1”吗?

生:比如说一个正方形,不进行平分,就是“整体1”。

师:也可以说对正方形平分1份。不仅仅是正方形,其他平面图形如果不进行任何分割都可当作“整体1”。

师:正方形平分10份、100份、1000份,那么涂上色彩的部分与整体的关系,就可以用分数或者小数进行表示出来。

(展示18面的第1题)

讨论与交流:2个人为一小组,对第1题进行模仿涂色,讨论所涂部分与整体的关系,用分数及小数表示出来。(师进行巡视及指导)

师:请学生代表发言,公布答案,师进行指导、指正、点评。

2.数线图中的平分情况:

师:多媒体呈现第2题

师:你能找出9.8和10.1的位置吗?

生:这样的题目比上面的那种类型的难度大,不好做。

师:咱们换个角度来看,你就会发现与上一类型的是基本相同的。(师介绍方法1:首先确定数线图上数的大致位置,重点观察每一小格代表多大) (师介绍方法2:可以把数线图上的每一小格的短线进行向上画长些,并“封上顶”,你会发现它与对正方形的平分十分相似。)

生:原来如此,就是长得不一样。

生:都哈哈大笑。

讨论与交流:4人一组对第2题进行讨论、交流。标示出两个小数的位置并比较大小。师:找学生代表公布答案。师进行点评点赞。

二.小数的加减运算(对应于18面的3、4、5)

师:对小数的加减法(不进不退位的、进位退位的)进行简单复习。重要强调:列竖式的要点及易错之处。

动手试做:让学生对3、4、5三题进行试做,考虑到课堂时间的有限性,可以让不同小组做不同的题,以提高时间利用率。

三、规律发现(对应于18面的6)

师:在规律上,关注思考的方向,可以从前后两数的相差上是否相等是否递增递减,前后数有无倍数的关系等等方面进行思考。

(此题可作为家庭作业的一部分,让学生回去在家长陪同下再做)

四、小数的大小、小数与生活(对应于19面的7、8、9、10)师:我们知道整数是如何比较大小的,那么两个小数的大小是如何比较的呢?

老师带领学生回忆比较小数大小的方法,注重要点:高位比起,相同

数位看大小。

师:请比较两辆自行车的车座离地面远近的情况。

生:0.84>0.81,第二辆自行车座离地面远。

师:在比较大小时,一定要结合具体环境,比如说通过比较用时来比较两个运动员的速度快慢情况,则是时间短(即数小的)的反映速度快。

师:下题是关于生活中的小数的运算的题目,请同学们认识读题,找出数学信息并试做。

师:把学生分为几大小组,让他们找出数学信息、试做、讨论、交流,最后找代表公布答案,师进行及时指导及点评。

师:请同学们认真读9、10两题,找出数学信息并互相告诉对方。

(学生找数学信息并告知他人)

(分别找3位学生对第9题的(1)(2)(3)进行上台板演,其他学生自己在课本上做,师巡视指导)

课堂总结:你通过本节的复习及练习一的题目,你有什么收获吗?

(师找学生代表发言)

作业布置:教材的第5、6、10. 及配套的基础训练相应内容。

教学反思: