平行四边形优秀教学设计内容

《平行四边形》教学设计

阳逻街武湖小学:熊继坤学情分析:

虽然学生在以前并没有系统的学***行四边形,可是学生对于平行四边形这个图形并不陌生,因为,生活中的楼梯扶手、挂物架的平面都是平行四边形的。所以,直观的认识平行四边形学生学起来难度不大。基于内容的单调,学生年龄小的特点、想探究的欲望,设计怎样的活动,才能激发学生的学习兴趣呢?因此,本节课力争找到学生一个合适的起点,通过课前的“做一做”、课上的“拉一拉、看一看、折一折、比一比、说一说、画一画、拼一拼”等活动,让学生亲历知识的形成过程,感受知识之间的联系与区别,从而更深层次的认识了平行四边形,并通过活动,不同水平的学生也会有超出本课目标的收获。

教材分析:

本单元只要求直观的认识平行四边形,教材在学过长方形知识的基础上引入平行四边形,通过拉动长方形两个相对的顶点就可以得到一个平行四边形。本课的要求是,学生能在众多图形中能辨认平行四边形,在点子图上能画出平行四边形,在七巧板中能找出或拼出平行四边形。

教学目标:

1 通过生活情景与实践操作,直观认识平行四边形。

2 在观察与比较中,使学生在头脑里够建长方形与平行四边形间的区别与联系。

3 培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。

教学重点:通过生活情景与实践操作,直观认识平行四边形。

难点:平行四边形与长方形的联系与区别

关键是:通过课前做好的能拉动的长方形,转化成平行四边形,通过比较长方形和平行四边形的过程,来研究平行四边形的特征。

教学课时:第一课时

教学过程:

创设情景:

课件出示校园内的情形:推拉门、窗花、门、天花板。

我们在学校内那么久了,今天老师带领大家到校园内走走。你发现了哪些图形?

学生回答:

在学生回答时,注意语言的表述的准确性

设计意图:在这个情景中,教师提供校园或教室里面的的物体,从学生熟悉的环境和物体去观察,发现我们身边有许多的图形,并发现身边的新的图形---平行四边形。(板书课题)流畅的引入新课的同时,也能向学生渗透多观察身边事物的概念。

探究新知:

活动一:做一做,拉一拉

1 做一个能活动的长方形(课前完成)

2 拉一拉自己的长方形,观察变成什么图形了?长方形的角和边发生了怎么的变化?

设计意图;低年级的学生,知识的获得还依赖于对具体的事物的亲身感受。让学生亲历知识的形成过程,感受平行四边形与长方形的区别与联系,也为下一步探究平行四边形的特征奠定了基础。

3 小组活动:平行四边形的有什么特征?

可以用活动的平行四边形或者平行四边形卡片来研究。

4 汇报观察的结果

设计意图:学生喜欢自己是一个发现者、一个探究者,这就需要我们去把获取知识的主动权交给学生,让学生通过量、折来发现平行四边形的特征。使学生动眼、动手、动脑多种感官参与到学习中来。让学生通过自主探究来研究平行四边形的特征。

5 教师展示几个平行四边形的图片。

活动二:说一说:

学生说说在哪些地方见过物体的面是平行四边形?

实践活动:

1.活动三:画一画

(1)先说说平行四边形的边和角有什么特征,在画的时候应该注意些什么?

(2)学生独立在点子图上画一画。然后小组推荐并展示:展示时要求说出怎么画的。

设计意图:让学生通过操作直观的感知平行四边形的特点。学生的提示可以帮助学习有困难的学生,起到一个防患与未然的效果。

2.活动四:拼一拼

(1)学生拿出七巧板,独立用七巧板拼成平行四边形。

(2)然后在小组内交流,选一个代表来进行评选

设计意图:以活动的形式开展练习,能使学生始终处于一种参与的状态。体现了学习的趣味性。

课内小结:

说说你今天有哪些收获?想对你的小组成员说些什么?

设计意图:由学生来总结本节课的知识,学生会自觉的把知识在脑海里进行梳理,起到一个回顾知识点的作用。对小组成员的评价,是多元评价的一个组成部分,对于小组的合作,会起到一个总结的作用。让学生去评价学生,也体现了课堂的民主。

布置实践作业:

这节课我们认识了一个新图形――平行四边形,并知道在我们的生活中可以找到它。请你们对生活中物体再进行观察,去找一找我们今天认识的这个新图形。

附录:

教学反思

教学中我借助拉动长方形框架对角使之变成平行四边形的活动,使学生直观地认识了平行四边形。教师更多地关注学生已有的学习经验,然后再通过观察、操作、比较等活动认识

平行四边形,使学生在头脑中建立图形与图形之间的联系;又通过演示课件使学生从实物情境中抽象出平行四边形,并在头脑中形成平行四边形的表象。教师能够充分利用各种教具、学具和现代信息技术,使学生认识和探索图形的过程更具趣味性。