语言的魅力优秀公开课教案

《语言的魅力》教学设计与反思

《语言的魅力》教学设计与反思

作者:解迎峰

《语言的魅力》教学设计与教学反思

教学目标:

1、学习生字词。联系上下文理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,感受语言的魅力。

4、体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质,激发学生富有爱心的情感。

5、想象下午的情况,培养想象、写作能力。练习用有魅力的语言写警示语。

教学重难点:理解第六自然段的内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用,感受语言的魅力。

教学过程:

课前交流:老师有些紧张,你们送给老师哪些话?

一、讲述导入,激发兴趣:

刚才你们用春风化雨般的语言温暖了老师的心,消除了我的紧张情绪,这就是语言的作用。语言的使用是一门艺术,如果能巧妙地使用,往往能收到意想不到的效果。

有这样一个故事,在法国巴黎的大街上坐着一个非常可怜、双目失明的老人,他在乞讨,身旁还立个木牌,上面写着一行字。可是一个上午没有一个人给他钱,中午来了一个诗人,他在木牌上加了几个字。结果,下午给他钱的人多极了。这到底是怎么回事呢?木牌上一开始写的是什么?诗人又加了什么字?

二、初读感知,理清层次:

1、放声朗读,读准字音,读通句子。

2、一开始木牌上写的是什么?诗人加上了什么字?

(板书:春天到了,可是我什么也看不见。)

3、谁来简单地讲讲这个故事?谁能把这个故事浓缩成一句话?

4、这篇课文一共有几个自然段?都是在讲述这个故事吗?最后一个自然段写的是什么?

三、揭示课题,学字学词:

1、牌子上写“我什么也看不见。”没有人给他钱。诗人加上“春天到了,可是”几个字,人们就纷纷给他钱。因为一句话的改变,就产生了这么大的变化,这就是语言的魅力。(板书课题:语言的魅力)

2、指导书写“魅”字。

《语言的魅力》教学设计与反思

作者:解迎峰

《语言的魅力》教学设计与教学反思

教学目标:

1、学习生字词。联系上下文理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,感受语言的魅力。

4、体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质,激发学生富有爱心的情感。

5、想象下午的情况,培养想象、写作能力。练习用有魅力的语言写警示语。

教学重难点:理解第六自然段的内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用,感受语言的魅力。

教学过程:

课前交流:老师有些紧张,你们送给老师哪些话?

一、讲述导入,激发兴趣:

刚才你们用春风化雨般的语言温暖了老师的心,消除了我的紧张情绪,这就是语言的作用。语言的使用是一门艺术,如果能巧妙地使用,往往能收到意想不到的效果。

有这样一个故事,在法国巴黎的大街上坐着一个非常可怜、双目失明的老人,他在乞讨,身旁还立个木牌,上面写着一行字。可是一个上午没有一个人给他钱,中午来了一个诗人,

他在木牌上加了几个字。结果,

下午给他钱的人多极了。这到底是怎么回事呢?木牌上一开始写的是什么?诗人又加了什么字?

二、初读感知,理清层次:

1、放声朗读,读准字音,读通句子。

2、一开始木牌上写的是什么?诗人加上了什么字?

(板书:春天到了,可是我什么也看不见。)

3、谁来简单地讲讲这个故事?谁能把这个故事浓缩成一句话?

4、这篇课文一共有几个自然段?都是在讲述这个故事吗?最后一个自然段写的是什么?

三、揭示课题,学字学词:

1、牌子上写“我什么也看不见。”没有人给他钱。诗人加上“春天到了,可是”几个字,人们就纷纷给他钱。因为一句话的改变,就产生了这么大的变化,这就是语言的魅力。(板书课题:语言的魅力)

2、指导书写“魅”字。

《语言的魅力》教学设计与反思

作者:解迎峰

《语言的魅力》教学设计与教学反思

教学目标:

1、学习生字词。联系上下文理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,感受语言的魅力。

4、体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质,激发学生富有爱心的情感。

5、想象下午的情况,培养想象、写作能力。练习用有魅力的语言写警示语。

教学重难点:理解第六自然段的内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用,感受语言的魅力。

教学过程:

课前交流:老师有些紧张,你们送给老师哪些话?

一、讲述导入,激发兴趣:

刚才你们用春风化雨般的语言温暖了老师的心,消除了我的紧张情绪,这就是语言的作用。语言的使用是一门艺术,如果能巧妙地使用,往往能收到意想不到的效果。

有这样一个故事,在法国巴黎的大街上坐着一个非常可怜、双目失明的老人,他在乞讨,身旁还立个木牌,上面写着一行字。可是一个上午没有一个人给他钱,中午来了一个诗人,他在木牌上加了几个字。结果,下午给他钱的人多极了。这到底是怎么回事呢?木牌上一开始写的是什么?诗人又加了什么字?

二、初读感知,理清层次:

1、放声朗读,读准字音,读通句子。

2、一开始木牌上写的是什么?诗人加上了什么字?

(板书:春天到了,可是我什么也看不见。)

3、谁来简单地讲讲这个故事?谁能把这个故事浓缩成一句话?

4、这篇课文一共有几个自然段?都是在讲述这个故事吗?最后一个自然段写的是什么?

三、揭示课题,学字学词:

1、牌子上写“我什么也看不见。”没有人给他钱。诗人加上“春天到了,可是”几个字,人们就纷纷给他钱。因为一句话的改变,就产生了这么大的变化,这就是语言的魅力。(板书课题:语言的魅力)

2、指导书写“魅”字。

《语言的魅力》教学设计与反思

作者:解迎峰

《语言的魅力》教学设计与教学反思

教学目标:

1、学习生字词。联系上下文理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,感受语言的魅力。

4、体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质,激发学生富有爱心的情感。

5、想象下午的情况,培养想象、写作能力。练习用有魅力的语言写警示语。

教学重难点:理解第六自然段的内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用,感受语言的魅力。

教学过程:

课前交流:老师有些紧张,你们送给老师哪些话?

一、讲述导入,激发兴趣:

刚才你们用春风化雨般的语言温暖了老师的心,消除了我的紧张情绪,这就是语言的作用。语言的使用是一门艺术,如果能巧妙地使用,往往能收到意想不到的效果。

有这样一个故事,在法国巴黎的大街上坐着一个非常可怜、双目失明的老人,他在乞讨,身旁还立个木牌,上面写着一行字。可是一个上午没有一个人给他钱,中午来了一个诗人,他在木牌上加了几个字。结果,下午给他钱的人多极了。这到底是怎么回事呢?木牌上一开始写的是什么?诗人又加了什么字?

二、初读感知,理清层次:

1、放声朗读,读准字音,读通句子。

2、一开始木牌上写的是什么?诗人加上了什么字?

(板书:春天到了,可是我什么也看不见。)

3、谁来简单地讲讲这个故事?谁能把这个故事浓缩成一句话?

4、这篇课文一共有几个自然段?都是在讲述这个故事吗?最后一个自然段写的是什么?

三、揭示课题,学字学词:

1、牌子上写“我什么也看不见。”没有人给他钱。诗人加上“春天到了,可是”几个字,人们就纷纷给他钱。因为一句话的改变,就产生了这么大的变化,这就是语言的魅力。(板书课题:语言的魅力)

2、指导书写“魅”字。

《语言的魅力》教学设计与教学反思

教学目标:

1、学习生字词。联系上下文理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,感受语言的魅力。

4、体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质,激发学生富有爱心的情感。

5、想象下午的情况,培养想象、写作能力。练习用有魅力的语言写警示语。

教学重难点:理解第六自然段的内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用,感受语言的魅力。

教学过程:

课前交流:老师有些紧张,你们送给老师哪些话?

一、讲述导入,激发兴趣:

刚才你们用春风化雨般的语言温暖了老师的心,消除了我的紧张情绪,这就是语言的作用。语言的使用是一门艺术,如果能巧妙地使用,往往能收到意想不到的效果。

有这样一个故事,在法国巴黎的大街上坐着一个非常可怜、双目失明的老人,他在乞讨,身旁还立个木牌,上面写着一行字。可是一个上午没有一个人给他钱,中午来了一个诗人,他在木牌上加了几个字。结果,下午给他钱的人多极了。这到底是怎么回事呢?木牌上一开始写的是什么?诗人又加了什么字?

二、初读感知,理清层次:

1、放声朗读,读准字音,读通句子。

2、一开始木牌上写的是什么?诗人加上了什么字?

(板书:春天到了,可是我什么也看不见。)

3、谁来简单地讲讲这个故事?谁能把这个故事浓缩成一句话?

4、这篇课文一共有几个自然段?都是在讲述这个故事吗?最后一个自然段写的是什么?

三、揭示课题,学字学词:

1、牌子上写“我什么也看不见。”没有人给他钱。诗人加上“春天到了,可是”几个字,人们就纷纷给他钱。因为一句话的改变,就产生了这么大的变化,这就是语言的魅力。(板书课题:语言的魅力)

2、指导书写“魅”字。