5.分类优质公开课教案

《分类》教学案例

天祝县城关小学马晓霞

教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第五章《分类》,教科书38-39页。

教学目标:

1.知识技能目标:

(1)通过学习,让学生能按某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

(2)采取小组合作学习方式,通过分一分、看一看,培养学生的动手操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力、互相学习和合作交流能力。

2.情感目标:

(1)采用小组内互评的形式,培养学生的判断力和审美观。

(2)让学生体会到我们的生活中处处有分类,处处有数学,并养成有条有理的生活习惯。

教学重点与难点:能选择不同的标准进行分类。

教具准备:教学课件,数字图形卡片四套。

学具准备:数字图形卡片(每人1套)。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、情景导入,初步感知分类意义。

1、观察课件,感知分类。

师:同学们你们去商店买过东西吗?

生:去过!

师:好,今天老师为你们带来了一张商店货架的图片,用你们的火眼金睛观察一下,说说你看到了什么?

生:我看到了练习本、玩具火车、饼干、饮料…

师:你们再仔细地看一下,说说它们是怎样摆放的?

生1:书与书放到了一起,玩具和玩具放到了一起,吃的和吃的放到了一起……

生2:第一个货架上放的都是玩具,第二个货架上放的都是书本,第三个货架上放的都是食品。

……

2、点评总结,定义分类。

师:同学们观察的都很仔细,像商店里那样,把一些物体以某一相同属性为标准分在一起就叫分类(课件出示)。

今天我们就来学习分类。(板书课题:分类。)

3、师生交流,明确意义。

师:通过刚才的观察,同学们想一想商店的物品为什么要分类摆放?分类摆放物体有什么好处呢?

生:整齐、美观、容易找……

师:大家说得好,所以在生活中与学习中,也要学会将物品分类整理,这样我们的生活才更有规律,对不对。

【设计意图:学生回答,教师评价补充与引导,让学生体会分类要按照一定的标准进行,体会分类在我们日常生活中的重要作用,并让学生的思维互补,都能感知什么是分类,以此提高学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。】

二、师生互动,尝试单一标准分类。

师:很好,大家已经知道了什么是分类,那我们来做几道练习题,有没有信心完成它们?

生:有!

1、(课件出示练习1)把同类的物体圈起来。

师:同学们你们看,屏幕上的这些物体哪几样是同类的?怎么圈?为

什么?生:把苹果、草莓、西瓜、香蕉圈到一起,因为它们都是水果。

把……

2、(课件出示练练习2)每行中不同的是什么,把它圈起来。

师:同学们你们仔细看,这次要求圈出不同类的,这又怎么圈呢?为什么?

生:第一行里把钟圈起来,因为别的都是杯子。第二行……

3、(课件出示练习3)把下面的物体分类。

师:同学们这题要求你们把屏幕上的物体分为“吃的”、“喝的”、“玩的”三类,你们看怎么分?说说你的理由。

生:橙汁是可以喝的,所以把橙汁放到“喝的”中,把篮球……4、(课件出示练习4)在圈内画出同类物品。

师:同学们我们先看第一个圈里的菜花和茄子,说说它们都属于什么?

生:它们都属于蔬菜。

师:那么要求你画出它们的同类物体,你想画什么?

生1:我想画萝卜。

生2:我想画青菜。

……

【设计意图:四道练习题,以由易到难的顺序来安排,目的是让学生将对分类的意义理解深化到实际应用中,为接下来多标准分类的教学打基础。每道题要么以“开火车”的方式完成,要么多叫好几个学生来回答,以此来使学生得到充分发言的机会和培养学生听的能力,从而拓展学生的知识面。】

三、小组合作,探索不同标准分类。

1、小组动手操作,深入探究分类方法。

(1) 出示实物图片,提出活动要求。

师:同学们刚才都是你们在说,老师在进电脑上进行分类,你们想

不想自己分分类呢?

生:想!

师:那好,现在拿出你们自己准备的卡片,在课桌上摆一摆,试着把它们分成几类。然后看看你们组内别的同学是怎么分的,和你分的像不像,并相互说说为什么这样分?

(2) 小组活动感知,共同探究方法。

学生操作,教师巡视,适时参与到活动之中,并给予引导。

师:你为什么把它们分成三类?

生:我是把写有数字①的放在一起,把写有数字②的放在一起,把写有数字③的放在一起。

师:也就是按照什么标准分?

生:是按照数字分的。

……

(3) 学生自己粘贴,自主展示结果。

请一个小组的同学合作把组内的几种摆法(按形状分,按颜色分,按数字分)一一贴在老师准备好的纸上,老师再板帖,展示给大家看。然后要求这个同学说出这样分的标准,老师接着板书不同分法。

(4) 及时点评分析,得出最后结论。通过刚才的分类活动,我们发现,每找到一处不同,就能得到一种分类方法。这就是说:在分类的过程中,按照不同的标准分,分得的结果也不同(课件出示)。

【设计意图:预先把第39页的“做一做”进行了改编,用彩色卡纸做成红色的三角形(上面写有③),蓝色的三角形(上面写有②),绿色正方形(上面写有②),红色正方形(上面写有①),绿色圆形(上面写有③),蓝色圆形(上面写有①),各一个。活动中,以小组为单位,教师放手让学生自己动手操作,把这些卡片根据自己的标准进行分类,然后要求组内互相看看、说说,从而使分类过程不断地细化,让学生初步体会到同一类物品按照不同的标准分类就会产生不同的结果。通过给学生提供分

类活动的平台,来引导学生观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法,从而自主构建知识。】

2、巩固分类方法。

练习1:你能按要求把冰箱里的物品分类摆放吗?试试看!

方法一:按照用途分类(蔬菜、水果)。

方法二:按照颜色分类(红色、绿色、黄色)。

练习2:想一想,mō bō bà mà四张拼音卡片可以怎样分类?

本题要求学生自己先分一分,而后说出这样分的理由,目的在于让学生自己找出不同的标准,得出不同的结论,从而巩固对物体进行多标准下的分类。

方法一:按声母分。

方法二:按韵母分。

练习3:想一想,屏幕上的铅笔可以怎么分?

师:同学们,这些铅笔可以怎么分?认真看,想好了举手回答。

生1:可以按长短不同分。

生2:可以按有没有用过分。

生3:可以按颜色不同分。

生4:可以按有没有有带橡皮擦分。

等学生回答完后,课件演示不同标准下的分类结果,使学生经过视觉加工以后,更深层的理解分类的方法。

【设计意图:通过不同形式的几个练习,让学生进一步巩固不同标准分类的方法。】

四、拓展延伸,实现知识迁移。

师:今天我们学习了分类的知识,同学们课后能运用这一知识做些什么?

生1:对自己的玩具进行分类整理。

生2:帮助爸爸妈妈整理鞋架。