除法的初步认识（通用）第一课时教学设计｜教案在线预览

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除法的初步认识教学设计教学目标:1.在具体情境中体会和理解除法的意义。2.知道除法算式中各部分的名称,学会读、写除法算式。3.体会除法与生活的密切联系,培养良好的数学情感。教学重点:掌握除法算式的写法和读法及各部分的名称。教学难点:理解除法的意义,并能用除法算式表示平均分。教学过程:一、情景导入1.

资料类型：教学教案文档

所属课文：除法的初步认识（通用）

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2018-04-26 00:00:00

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除法的初步认识（通用）第一课时教学设计

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关键词：除法的初步认识（通用）第一课时教学设计

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除法的初步认识教学设计

教学目标:

1.在具体情境中体会和理解除法的意义。

2.知道除法算式中各部分的名称,学会读、写除法算式。

3.体会除法与生活的密切联系,培养良好的数学情感。

教学重点:掌握除法算式的写法和读法及各部分的名称。

教学难点:理解除法的意义,并能用除法算式表示平均分。

教学过程:

一、情景导入

1.分本子

小组为单位,每人几本小本子,但数量不同,让孩子小组内自己想办法,怎样才能让四人分得的本子一样多。

2.请人分享组内的好办法。

3.出示不同物品,让学生判断是否是平均分。

小结:每份分得同样多,叫做平均分,像这样的分法,咋们可以用一种运算来表示,从而揭示课题“除法的初步认识”。

二、探索新知

1.教学例

(1)课件出示情境图,引导孩子看图,说说从图上的到了哪些有用的数学信息?

学生看图后,反馈:有8个桃,4个盘等等。

提问:要把8个桃平均放在4个盘子里,每盘放几个?应该怎样放才是平均分?请同学们用8根小棒代替桃进行分一分。

(2)指名一个学生上台演示,鼓励孩子展示多种分法:方法一:一个一个地分;方法二:两个两个的分等等。无论怎样分,分的结果都相等。

请孩子完整的叙述所进行的操作活动。小组内交流:把8个桃平均放在4个盘子里,每盘放两个。

2.初步感知除法

(1)教师:把8个桃平均放在4个盘里,每盘放2 个。这种分法可以用除法来计算。请孩子们观察例1中的算式,思考。除法用什么符号表示?除号怎么写?除法算式中每个数表示什么意思?除法算式怎么读?

(2)小组讨论,教师巡视,全班交流反馈:用除法计算,算式8÷4=2(个),除号的写法是先写一横,再写上下两点。除号前面的8表示总共有8个桃,4表示平均分成4份,2表示每份是2个。读作:8除以4等于2。

3.出示教学例2

(1)课件出示情境图,明确图意:12人跳绳,3人一组,可以分几组?

提问:3人一组是什意思?学生用小棒摆一摆,指名一个孩子上台演示。

(2)提问:如果用一种运算表示出来,该怎么表示呢?

小组内交流解决方法,再全班交流。根据学生的回答板书:12÷3=4(组)。思考:算式中的每个数字表示什么意思?为什么要这样列式?

(3)明确除法算式各部分的名称

12 ÷3 =4(组)

被除数除数商

除法算式中,除号前面的叫被除数,除号后面的叫除数,所得的结果叫商。结合情境图说说算式中各部分分别表示的意义,12表示被平均分的总数,3表示分的要求是3人一组,4表示分的结果是4组。

三、巩固练习

四、拓展延伸

开动小脑:有只可爱的小猴,最近,它要过生日了,它想把自己喜欢的12根香蕉平均分给小伙伴,那小猴可以招待多少个客人呢?每位客人可以平均分得几根?

五、课堂小结

通过这节课学习,你有什么收获?

掌握了除法的写法和读法,并认识了除号,只要是平均分的过程,就可以用除法表示。

关于本教案的常见问题

Q：除法的初步认识（通用）第一课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《除法的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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