铺一铺课时教学实录

《铺一铺》教案

秦皇岛市海港区临河里小学惠玲

《铺一铺》教案

一、教材分析:

《铺一铺》为人教版小学数学五年级上册第109页-110页的内容,本课的教学目标为:

1、使学生认识密铺,理解密铺含义。

2、利用信息技术,通过实践操作,知道哪些图形可以密铺,哪些图形不可以密铺。

3、发展学生的空间观念,提高学生运用学习软件的能力,进一步发展学生的动手操作能力以及运用数学知识解决问题的能力。

4、使学生体会数学在日常生活中的应用。感受数学中的图形美,培养学生的审美情趣。

教学重点:理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺

教学难点:能进行简单的密铺设计。

二、教材编排意图:

本部分内容是一节数学综合实践活动课,通过学生实践操作,让学生自己成功地探索哪些平面图形能单独密铺,并进一步体会数学中的图形美,发现生活中处处有数学。

三、教学对象分析:

本课的教学对象是五年级学生。在生活中,学生对密铺现象可以说是司空见惯,本节通过信息技术使学生头脑中的密铺,由形象到抽象,由个别到一般,总结出哪些平面图形能单独密铺。五年级学生的认知水平相对低年级来说都要高,仅仅书本上的知识已无法满足学生的求知欲,因而可以利用网络增加课外知识,增强课堂的教学密度,扩大学生的知识面。在信息技术方面,学生具备了进行查找和编辑等基本技能。五年级学生自学能力得到了一定的培养,已具备了一定的自己看,自己学,自己画的自主探索能力。

四、教学策略及教法设计:

1、提供表象,激发兴趣。通过欣赏大量具有密铺性质的图片,激发学生的研究兴趣。

2、自主学习,创造发展。学生根据已有的知识自已看,自己学,自己画,自主探索图案的特点,并利用这些特点进行自由创造,发展能力。

3、教师角色:教师是教学活动的组织者,学生学习活动的帮助者、辅导者。课前,教师做好教学设计,收集制作专题教学网页;课中做好学习活动的组织,并了解学生的学习状况、个别指导、参与讨论、引导评价,调控学生活动。

4、学生活动:学生始终是活动的主体,从网上认知、处理信息、自由创作,整个活动过程,既发挥学生个体独立性,又发挥群体协作

性;既体现学生对网上信息的收集、处理、运用,又体现学生创作作品的创新性。

五、教学媒体设计:

1、多媒体网络教学系统:学生可以利用网站浏览信息。师生能通过速龙等教学软件的广播、转播等功能进行交流。

2、网站设计:制作动态网站,分“欣赏图案”、“探索规律”、“设计创作”、“密铺历史”、“密铺应用”、“知识拓展”等六个模块。

“欣赏图案”中为学生提供了多幅图案并配以优美的音乐让他们欣赏,形成一个良好的审美氛围,培养学生的审美情趣,激发和调动学生的学习兴趣。“探索规律”是通过猜测和动手实践,使学生认识到哪些图形能密铺。利用网络的便捷性、生动、直观地展现各种图形能否密铺,体现数学与信息技术的有效整合。“设计创作”通过利用规律画一画,让学生亲身应用密铺制作图案。“密铺历史”将数学与艺术紧密而自然地有机结合,展示了数学美,弘扬了数学美的文化价值。“密铺应用”让学生了解密铺在生活中的应用。“知识拓展”为学生指引了进行研究性学习的方向,并提供了丰富的网络资源。网页结构树如下:

主页

欣探设密密知

赏索计铺铺识

图规创历应拓

案律作史用展

六、教学过程:

(一)、激发兴趣:

欣赏临河里小学照片引入。此环节的目的在于激发学生的学习兴趣。

(二)、探索规律:

1.师:看了这些照片,你有什么感受呢?

2.揭示概念

像这样,把一种或几种平面图形既无空隙,又不重叠地铺在平面

上,这种铺法数学上称它为“密铺”。

3.探索规律。

谈话:学过的平面图形是不是都能单独密铺呢?(课件出示圆、等边三角形、长方形、等腰梯形、正五边形、正六边形六种图形),猜猜看,哪些能密铺?哪些不能密铺?

学生用网站代替图形铺一铺。

交流验证结果。

(三)、设计绘制:

学校教室要铺地,下面有两组瓷砖,请你选用一组为学校教室设计一幅密铺图案。并计算出密铺图形的面积。

(四)、密铺历史

(五)、密铺应用

关注密铺在生活中的应用

(六)、总结收获

设计思路:

1、本课通过网上研究性学习的方式进行一种新型的数学学习模式的探索。探索数学学科如何运用信息技术实现个性化数学学习、交互式数学学习,从而将学习的主动权交给学生,使学生由被动学习向自主学习模式的转变。

2、着重突出网络教学的优势。铺一铺网站为学生提供了丰富的资源,主要有“欣赏图案”、“探索规律”、“设计创作”、“密铺历史”、“密铺应用”、“知识拓展”这六项内容。在学生上网浏览网站的活动中,让学生尝试设计绘制图案。使学生深切体会生活中处处有数学。

3、培养学生计算机的操作技能,能进行基本的查找和编辑,培养学生综合应用知识的能力以及创新能力,让学生感受到学习数学的乐趣。