小数的性质和大小比较（通用）教学设计思路｜教案在线预览

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《小数的大小比较》教学设计陶宁宁教学内容：人教版四年级下册第四单元教材第40页例5。教学目标：1.掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。2.经历小数大小比较的过程，体验利用知识经验迁移的学习方法。3.能联系生活实际，解决生活中具体的实际问题。教学重点：掌握小数的大小比较方法。教学难点：能正

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质和大小比较（通用）

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2018-03-26 19:45:00

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学校：中卫市沙坡头区宣和镇郝家塘小学

小数的性质和大小比较（通用）教学设计思路

未知

2018-03-26 19:45:00

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关键词：小数的性质和大小…教学设计思路

正文

《小数的大小比较》教学设计

陶宁宁

教学内容：人教版四年级下册第四单元教材第40页例5。

教学目标：

1.掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。

2.经历小数大小比较的过程，体验利用知识经验迁移的学习方法。

3.能联系生活实际，解决生活中具体的实际问题。

教学重点：掌握小数的大小比较方法。

教学难点：能正确地比较小数的大小。

教学准备：多媒体课件

教学准备：卷尺、数字卡片。

教学步骤：

一．导入图片

出示教材第40页例5的跳远成绩单（课件）。

老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单，根据里面的信息，你能给他们排出名次吗？

二．探究新知

你是怎样排出名次的？请将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？学生分组自由讨论，教师巡视指导。

学生汇报。

方法一：3.05米=305厘米 2.84米=284厘米

2.88米=288厘米 2.93米=293厘米

因为：305＞293＞288＞284

所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米

小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。

方法二：小明的跳远成绩整数部分是3，比其他人的整数部分大，所以小明排第一；其余三人的成绩的整数部分都是2，就比较十分位，小军成绩的十分位上是9，比小红和小莉成绩十分位上的8

大，所以小军排第二；小红和小莉的跳远成绩整数部分和十分位上

都相同,就比较百分位上的数字,8>4,所以小莉排第三,小红排第四。

教师根据学生的汇报,

板书:3.05米>2.93米>2.88米>2.84米。

小明第一,小军第二,小莉第三,小红第四。

提问:现在同学们根据排名次的方法想一想,怎样比较小数的大小呢?

小结:比较小数的大小,先比较整数部分,整数部分的数大,这个小数就大;如果整数部分相同,就比较十分位,十分位上的数大,这个小数就大;若整数部分和十分位上的数都相同,就比较百分位,百分位上的数大,这个小数就大;依此类推。

提问:小数的大小比较方法与整数的大小比较方法有什么联系?

小结:小数的大小比较与整数的大小比较方法相同,都是按数位顺序表,从高位比起,一位一位往下比。

三.课堂练习

1.口答下面两个数的大小。

6.05○6.5 2.58○2.8

0.03○0.30 1.569○1.568

11.8○11.80 1.04○1.039

2.课件出示:刘翔110米跨栏成绩。

破记录:12.88秒世界记录:13.01秒

奥运会:12.91秒

提问:你认为刘翔哪一次的成绩最好,你是怎么想的?

3.比高矮:小军1.37米,小红:1.40米,小杨1.39,请按高矮的顺序排列,并说说你是怎样比较的?

四.课堂小结

提问:这节课你有什么收获?你还有什么问题?

小结:这节课我们一起探讨了小数的大小比较方法,学会了利用小数的大小比较解决生活中具体的实际问题。

五.课后作业

完成练习册本课时的练习。

六.板书设计

第3课时小数的大小比较

3.05米>2.93米>2.88米>2.84米

小明第一,小军第二,小莉第三,小红第四。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质和大小比较（通用）教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质和大小比较（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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