发现具体情境和事物中的规律教学内容

找规律

一、教学目标

(一)在节日情境中,通过观察,能从不同的角度发现规律、表示规律、体会规律、创造规律,初步体会规律的含义。

(二)经历观察、思考、表达、操作的过程,发展学生的抽象、概括、推理与数学表达的能力。

(三)在发现、表示、体会、创造规律的过程中,感受规律与生活的密切联系及价值,体会数学学习的乐趣。

二、教学内容

(一)发现规律

从不同角度发现隐藏在节日情境中的规律。

(二)表示规律

1.描述规律:能用简洁、规范的语言口头表达规律;

2.表示规律:能用不同的方法表示规律,体会用符号表达规律的简洁性;

(三)体会规律

体会规律与生活的紧密联系与价值

(四)创造规律

能在初步理解规律含义的基础上创造规律。

三、教学重点

(一)表示规律

(二)体会规律

四、教学难点

用不同方法表示规律,体会用符号表达规律的简洁性。

五、教学准备

(一)教具

魔术口袋,灯笼、彩旗、糖果、巧克力、饼干、百宝箱等;

(二)课件

六、教学过程

(一)魔术引入,揭示课题

师:孩子们,喜欢魔术吗?

生:喜欢

师:今天,老师就来给大家变个魔术!请看:这是一个空的红色口袋(师出示红色的魔术口袋,向学生展示这是空的),猜猜老师会给大家变什么?看!

生:说糖果,师将糖果送给最先说出糖果这个答案的小朋友师:猜一猜,接着老师会给大家变出什么来?

生:猜,但猜错了。

师:看,是什么?这个宝贝坐得最端正,送给你了。(生说礼仪币后,送礼仪币)

师:再猜,接下来会是什么?(生猜)

师:看!这是什么?看看哪个宝贝现在表现得最好了,这个宝贝坐得最好,送给你了(生说棒棒糖后,送棒棒糖)

师:还想继续猜吗?(生说想)

师:那接下来会是什么?(师依次再接着出示糖果、礼仪币两轮) (节奏快一点)

师:孩子们真能干,猜得越来越准了?为什么能一下猜出老师变的东西?

生:因为有规律,是按糖果、礼仪币,糖果,礼仪币这样的顺序出现的。(学生说完之后出示课题)

师:真是太聪明了,已经发现了这个魔术的秘密。

师:下面我们就继续去《找规律》!齐读课题(出示课题),并指课题。

(二)情境创设,发现规律

1.出示节日图片和百宝箱,创设探究规律的情境。

师:孩子们,五一节快到了,瞧,出示课件。咱们金渝学校的孩子们为了庆祝五一劳动节,正在排练节目呢。一会儿他们还要装点活动现场,咱们一起来帮帮他们,好吗?(节奏快一点)

生:好

师:看,这是一个百宝箱(出示百宝箱),里面都有哪些装点节日的东西?(师从百宝箱中拉出一串彩旗)(有序地把东西折叠好,拉的时候就拉快一点,挂快一点)

师:看!这是什么?好的,我们把他们挂上!

生:彩旗(师把彩旗挂在黑板上)

师:再看,这是什么?

生:灯笼(师拉出灯笼并贴在黑板上)

狮:还有什么呢?看这是什么?

师:小花(师出示小花贴在黑板上)

师:瞧,这样一装扮,就漂亮多了。仔细观察这些装饰品,他们有规律吗?

生:有。

2.观察彩旗,说出彩旗的规律,揭示规律的含义。

师:来,咱们先来看看彩旗,谁来说说彩旗有什么规律?

生:彩旗是一面黄,一面红,一面黄,一面红这样排的。

师:你能读一读这些规律吗?

预设1:

生:一面黄,一面红,一面黄,一面红

预设2:

学生不说

师:那先听老师读一读,一面黄,一面红,一面黄,一面红,说来像老师这样读一读。(老师边读边出示红黄小旗,一组一组出示)生读规律

师:读的真好,(师先出示小旗图片贴在黑板上,然后边说“一面黄,一面红”同时边指)彩旗是按一面黄,一面红,一面黄,一面红的规律来摆的。(边说边圈)孩子,如果要接着往下摆,该是什么颜色的彩旗

生:又是红、黄、红、黄的规律

师:仔细观察,彩旗是几面旗为一组?

生:两面为一组。

师:每组有几种颜色。

生:每组有两种颜色(生一边说,师一边用红色笔圈出规律的核心)。

师:小旗的规律是一面黄,一面红两个为一组依次重复排列(师板书重复排列,重复用红色)

(三)口头表达,描述规律

1.生用简洁、规范的语言口述彩旗的规律

师:谁能像老师这样说说彩旗的规律?(抽2个孩子)

生:模仿说(师一边听,一边指导说规范,强调要说出:两个为一组重复排列,给导向语:彩旗是按.....,两个(用手圈)为一组,依次重复排列)

师:同桌相互说一说。

生:相互说。

师:现在请男生说一遍(男生说)

师:请女生再说一遍(女生说)

师:再请一个孩子示范说,说得既完整又清楚!(或:他说得完整吗?他说对了吗?谁来帮帮忙?谁能说得更完整清楚?也就是说:如果学生说错了,就请另外的学生纠正,学生纠正后要及时给予肯定与评价)。(整个过程先慢后快)

总结:刚才通过孩子们的观察和表达,已经找到了彩旗的规律。

师:花朵有规律吗?有什么规律?当同学说的时候,请孩子们伸

出小手一组一组地圈一圈(抽一个,如果说对了,就不抽了,若没说对,就再抽一个,并且同时强调说清两个要素。)

生:花朵是按,一紫、一红两个为一组一次重复排列的。(师要强调说清:两个一组、依次重复排列)(同样给导向语花朵是按......)师:如果要继续往后摆,该摆什么颜色的花朵。

师:灯笼也有这样的规律吗?同样的,当同学在说的时候,请你伸出小手一组一组地圈一圈。

生:口头描述灯笼的规律。(师同上处理)

师追问:如果要继续往后挂灯笼,该挂什么颜色的灯笼?

生回答。

师:刚才大家是从左往右观察的灯笼规律,那如果反过来看呢?又有怎样的规律呢?

生:口头描述灯笼的规律。(师同上处理)

师:小眼睛真会观察,说得不错

师:再看,刚才在排练的小朋友,他们的排列有规律吗?

生:口头描述小朋友的规律。(师同上处理)

师:说得很流利,也很不错。

师:刚才这个小朋友是以男同学为起点观察的,那可以以女同学为起点进行观察吗?有怎样的规律:

生:口头描述小朋友的规律。(师同上处理)

师:反应真快,一下子就转换过来了。

(四)不同方法,表示规律

1.学生尝试用自己喜欢的方式表示规律。

师:孩子们,你们太厉害了,不仅发现了这么多的规律,还能用简洁、准确的语言描述规律。那么:你们能选择其中的一种饰品,在用自己喜欢的表示方式表示出它的规律吗?比如画图、写字、画图形的方式表示它的规律。如果你想好了,就可以在题单上写一写,画一画了。写完之后,静息好。(课前先进行训练)

生:生在题单上表示规律。(师提现下发有格子的题单,注意半张A4纸,纸上画一个宽度为3厘米的黑色框,提示孩子只能在黑色框里表示规律)

师:巡视观察、俯身指导。(找有代表性的表示方法进行展示:图画、图形、文字、符号、数字)

选几个同学上台展示。

师:孩子,你表示的是谁的规律?

生:**的规律

师:你是用什么来表示的?

生:画图(在黑板上贴上画图)

师:你怎么表示**规律的

生:描述自己表示的规律

师:评价。(师根据学生的评价进行点评,注意点评时要抓优点给肯定、点缺点给建议。比如:师:你认为他画得很好,你们都这样认为吗?如果大部分学生点头,那就说:这幅作品是谁的?请起立,看看,你有一大群粉丝哦,真厉害,老师为你高兴。若不是,就说:

谁有建议?然后学生说完建议,就问这幅作品的作者是谁?同意他的建议吗?那应该怎样感谢人家呀?然后师说:同学之间就是应该互相学习、互相帮助,真不错!)

师:再看这位同学表示的又是谁的规律?他是用什么来表示的? (说出方式后生贴在黑板上)他怎么表示的?(生的回答同上处理,用这样的方式让学生说完学生的作品)

师:刚才孩子们用了这么多不同的方法表示了灯笼、花朵、小旗的规律,老师也准备了几种?想看看吗?

2.引导学生认识用符号、数字表示事物的规律的简洁性。

师出示用勾、叉符号表示的小旗的规律和用数字表示的灯笼的规律,直接分别依次用长条卡片展示,并追问:

师:知道老师是用什么表示小旗的规律的吗?

生:回答。(学生不知道答案没关系,直接告知:老师是用符号来表示小旗的规律的)

师追问:如果要继续往后表示,该怎么写?

师:看老师还用了什么来表示小灯笼的规律?

生:数字。

师:对数字,1表示什么?2表示什么?

生回答。

师:如果要接着表示下去,该怎样写?

生:说出答案。

师:看,孩子们,我们不但会用图画、图形、文字来表示规律,

我们还会用符号、数字来表示规律。(出示课件的同时,板书这五个关键词在黑板的最右边,竖着排列,对整齐。)看看哪些方法比较简便?

生:汇报并说理由(师:适合评价,比如:同意他的看法吗?说得真清楚!表达很流利!还有不同意见吗?)。

师:(小结)看来用符号、或数字来表示规律比较简便。

过渡:孩子们,我们不仅找到规律,还表示了这些规律,你能用规律吗?

(五)联系生活,体会规律

1.出示一道生活中有规律的题目,让学生说出规律。

2.出示一道需要补充规律的生活中的题目,让学生根据属性说出完整规律。

3.让学生找周围的规律。

生找规律,

师评价:小眼睛真尖

你真机灵......

4.欣赏规律。

师:其实生活中有规律的事物特别多,咱们一起去瞧一瞧,不管是植物还是动物,都存在规律,人们发现并运用他们,把生活装点得更加美好,春夏秋冬四季变换也有规律,就连我们的钟面也存在规律,时针和分针在不停地重复旋转,而时间却在一分一秒地流逝,所以我们要珍惜时间,珍爱生命,那接下来老师就要把有限的时间交给大家

了,请看(出示创造规律的时候老师提出的要求)(从自然界的动植物去找,从生活物品中去找,层次要分明,图片要精致、高雅、美丽,色彩明快,鲜亮,俗气的不用)

(六)利用学具,创造规律

1.学生分组利用学具,创造规律。(师巡视指导,轻音乐伴奏)

2.学生展示自己的作品,口述规律。(注意:师要给予肯定与鼓励)

3.强调纪律,创造好了不要拆掉,安静地静息

展示学生作品不要太多。4-5个就行。

师:孩子们,咱们一起来欣赏这几位小朋友创造的规律,你来说说你创造的规律。(请两个小孩子说,后面的直接看一下)师:谢谢孩子们创造了这么多有趣的规律。

回忆魔术表演。说说规律。

(七)围绕规律,总结全课

师:孩子们,看看我们装点的节日情景,你有哪些收获?

学生说收获

师:这堂课孩子们不仅学会了表达规律,还学会了表示规律和运用规律,希望孩子们用发现的眼光去观察生活中的事物,探索生活中的奥秘!(师根据学生所说进行概括式评价与总结,学生没有说道的老师用简洁的语言进行完善、补充,最后:希望孩子们用发现的眼光去观察生活中的事物,探索生活中的奥秘!)