②小山羊和小灰兔第一课时评课稿

《小山羊和小灰兔》教学设计及反思犀浦外国语学校2.6 蒲文文

一、教学目标:

1、复习字词,随文理解犹豫、抱歉的意思。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,在人物对话中体会句号、问号、感叹号表达的语气。

3、通过理解课文,对小山羊和小灰兔做简单评价,激发守信意识。

4、练习续编故事,懂得在生活中做一个守信的人。

二、教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,体会句号、问号、感叹号表达的语气。三、教学难点:

通过阅读课文、续编故事,懂得在生活中做一个守信的人。

四、教学准备:多媒体电子白板

(一)、学习第一自然段,体会相约时的高兴:

1、体会小灰兔邀请时的语气。

2、体会小山羊的高兴。

范读:小山羊高兴地说:“好啊,快走吧!”

我这只小山羊怎么样?高兴板书

抽读,读出小山羊的快乐。

全班一起来当一当这只高兴的小山羊。

3、小灰兔是怎么说的,一起读一读第一自然段的最后一句话。

(二)、学习二---三段:

1、变序提问,掌握心情变化:

小山羊高兴地答应了小灰兔的邀请,可是最后它的心里变得!犹豫板书鼓励孩子质疑。

自由读课文2---3段,思考:这中间都发生了什么事?

2、汇报:小山羊一共等了小灰兔几次?

3、重点突破学习二自然段:

①、那我们先来看看第一次等的情景。找出小山羊怎么做的语句,用“——”画出来。找出小灰兔怎么说、怎么做的语句,用“﹏﹏”画出来。再读一读。

②、检查反馈:出示小山羊表现的句子。指导朗读

③、检查反馈:出示小灰兔表现的句子。

从他怎么说、怎么做中,你觉得他对朋友怎么样?同桌讨论读出不同的感受。

体会小灰兔的不守时,不尊重朋友,为自己的错找藉口。

4、学习三自然段:

第一次小山羊从早晨一直等到中午,小灰兔却失约了。那第二次小山羊又是怎么做的?引读第三段小山羊的做法。

小灰兔呢?它又找了什么藉口呢?引读小灰兔的做法。

理解态度的变化:这次小山羊还像第一次一样满不在乎吗?你从哪里看出的?(抱歉)出示词语卡片,随文理解抱歉。

他完全意识到自己的错误了吗?再次引读。是啊,他又让小山羊等了半天。全班一起再读第三段。

课本剧表演

(三)、学习第四段:

1、连连失约的小灰兔,当它再次邀请小山羊时,小山羊犹豫了。齐读第四段。

2、想象说话,理解犹豫。谁来帮老师填一填:

小山羊想,我很愿意去(),但是,如果(),怎么办呢?

是啊,小山羊又想去踩蘑菇,又担心小灰兔不来,矛盾极了。文中用了一个词,是----犹豫。出示卡片。现在你们明白犹豫的意思了吗?

两次的说话不算话,造成了朋友的不信任,带着矛盾的心情读。

(四)、思维训练,突破难点:

1、第二天早晨,小山羊会不会等小灰兔呢?你是小山羊,你会等吗?

小组讨论

2、反馈讨论结果

3、拿出手中的笔,你们也来当一当小作家。续写故事。

4、反馈读。

(五)、总结:

如果你不守信用,朋友会不不相信你。老师有句话要送给你们。

言必信,行必果。指导孩子们读。

师解释意思:说话一定要守信用,做事一定要善始善终。

板书讲信用希望你们在生活中都做一个讲信用的好孩子。

板书设计:

小山羊和小灰兔

高兴犹豫讲信用

《小山羊和小灰兔》教学反思

北师大版小学二年级下册《小山羊和小灰兔》是一篇关于信用的童话故事。小山羊和小灰兔是朋友,但是小灰兔对朋友不讲信用,一再失信。小山羊应该怎样对待小灰兔呢?他的问题也是所有学生在生活中会面对的问题,该如何讲解才能让孩子们感同身受,更易理解呢?

首先,我激趣导入,角色见面后。

其次,通过自主识字,随文识字,课件出示词语认读,检查识字情况。

再次,精读感悟。通过各种形式地读触摸角色,体会人物的内心世界。同时抓住重点词句理解小山羊的守信与小灰兔的不讲信用。如何引导孩子们更好地走进文本,与文本亲切地对话。我认为老师不仅是紧抓教材,更要深入教材,挖掘教材背后地内容,引导学生成为文中的主人公,设身处地地去想、去说、去做。在教学中我进行了如下设计:教学第二自然段“小山羊在家等啊等啊……”这一句时,我没有简单地让学生读了了事,而是引导说:“小山羊在家里等的时候,心里会想些什么呢?”孩子们思维的阀门打开了,争先恐后地说:“小山羊可能会想:啊,我一定要采最大最好的蘑菇!”“今天中午我可以做香喷喷的蘑菇汤了。”孩子们说得兴高采烈,这时我又说:“一个小时、两个小时过去了,小山羊又会想什么呢?”孩子们想了想,纷纷举起了小手,说:“咦,小灰兔怎么还不来?”“他去哪儿了呢?”“他遇上什么事了吗?”“他是不是忘了?”“哎,我采不成蘑菇了。”……孩子们叹气的样子,活灵活现的展示了小山羊焦急等待的情形,这时再来指导孩子们有感情地朗读自然是水到渠成。同时,我又抓住了文中几个表示时间的词语,板书在黑板上,让学生们体会小灰兔晚了两次,而小山羊却在家里焦急地等待了漫长的一天。讲到此处,孩子们对守时守信有了更深地认识。

最后拓展延伸,续写故事。学习课文最后一节时,设计了“如果你是小山羊,你会怎么做?”的环节,让学生展开对话交流,每个学生都有自己最想说的话,“我会去等小灰兔,因为……”,“我不会去等小灰兔,因为……”然后进行由说到写的过程,从而达到了启迪学生关注生活做一个守信的人的理念。当然上完课,我也发现了许多不足,许多不完美的地方,还需改进。

课堂教学是一个极富变化的动态活动过程,有着许多我们无法预见的教学因素和教学情境。苏霍姆林斯基曾经说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”动态生成的课堂需要老师认真聆听学生的心音,结合课堂实际灵活的增删环节,尊重学生个性思维,注重价值观的引导和智慧的启迪。我想在这方面我还需要很多的努力。