10的加减法课堂实录【1】

《10加几、十几加几》的教学案例和分析邯郸县明珠实验小学袁伟

案例:

一、复习激励

师:“同学们都喜欢吃苹果吗?”

(今天,老师带来许多苹果卡片,每个卡片后面都藏着一个数字宝宝,谁能根据老师的提示猜出它,老师就把这个苹果送给谁?)卡片1:(猜数)由1个十和9个一组成——19;

卡片2:(猜数)由1个十和7个一组成——17;

卡片3:(猜数)由1个十和4个一组成——14;

卡片4:出示13,它里面有几个十和几个一?

卡片5:出示16,它里面有几个十和几个一?

卡片6:出示10,几个一是10?

二、探究与体验

⑴、“10加几”

师:“哎呦,老师发现落了一个苹果,它都有些生气了,所以它想给我们出个难题。” 谁也能像它那样摆出小棒?

(课件出示摆小棒图:先出示10根捆成一捆,再出示2根) (学生动手操作,并讲述怎样摆的?)

师:根据你的操作,能提出什么问题?怎样列式解答?先小组内说,再汇报。

(生仔细观察,说出图意,提问并解答:左边摆了10根,右边摆了2根,一共摆了多少根?列式:10+2=12)

(师引导学生汇报,追问怎样算的,并板书:10+2=12。)方法:①1个十和2个一是12。

②从10接着数11、12。

师:看到大家这么聪明,机器猫也赶来了。

课件演示:你们真是一群爱动脑子的孩子,我也想考考你们,准备好了吗?(好)

出示饮料图。要求:看图,说出图意,再提出问题,并列式。10+3=13

出示鸡蛋图。要求:看图,说出图意,再提出问题,并列式。10+6=16

⑵、“十几加几”

课件演示:你们真棒!现在我碰到一个难题,你们能帮帮我吗? (能)

出示苹果图。要求:看图,说出图意,再提出问题,并列式。

生:盒子里有12个苹果,盒子外有3个苹果,一共有多少个苹果?列式:2+3=

师:如果不看图,怎样想12+3等于几?

(学生先在小组内互相交流然后全班交流。)

得出结论:

①从12接着数13、14、15。

②2加3等于5,10加5等于15。

课件演示:出示气球图。要求:看图,说出图意,再提出问题,并列式。

(请你来当当小老师,把自己的想法告诉大家!)

三、引入游戏,巩固练习

⑴、“计算小能手”

以抢答的形式,准确、快速的算出铅笔卡片上的算式,看谁获得的“铅笔”最多,谁就是今天的“计算小能手”。

⑵、“摘桃子游戏”

为了感谢大家帮助,机器猫送给我们一颗大桃树,上面结满了桃子(画在黑板上的桃树中贴上桃子卡片)每个套子上都有一个算式,看谁收获的最多?

⑶、小组竞赛

书P81、4题,分成五个小组比赛做题。

四、颁发奖牌,师生共同评出奖项。

分析:

1、新课程下的教学课堂要求是开放的,气氛是活跃的,教学是以学生为主体广泛参与。所以在新课前的复习阶段,采用了猜数的游戏方式,充分调动起学生的好奇心,让他们在充满兴趣中积极地复习了旧知。

2、动手操作中,放手让学生自学,给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报,在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情,让学生充分交流自己的想法,允许学生用不同的方法来进行操作和计算,体验算法的多样化,鼓励学生用自己喜欢的方法计算。让他们切身体会到获取成功的喜悦。

3、通过多媒体的辅助手段,加入学生喜欢的卡通人物以挑战的口气,激发学生的竞争意识,充分过渡到新授课的内容,把学生的注意力始终集中在学习上。在讲授“十几加几”时,采用机器猫询问“我遇到了一个难题,你们能帮帮我吗?” “能”在学生洪亮的回答声中,我突然发现,一句引入问题的情景设计,却触发了学生的爱心,这是所始料未及的。

4、在练习巩固中,采取灵活多样的练习形式,培养学生参与数学学习的积极性,提高学生的口算能力,使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

5、本节课师生间配合默契,合作顺畅。在以学生为主体的前提下,达到了人人参与的目的。但也有些不足之处,对于学生的评价上,语言不够简练,提问时未注重学生个体间的差异性。