手拉手优秀教学设计说课稿

《手拉手》教学设计

一、教学目标:

1:能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题,体会小数计算在实际生活中的应用。

2:体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用,并能运用运算律进行简便计算。

3:能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题,体会小数在日常生活中的运用。

二、教学重点:

使学生经历举例验证的数学活动过程,初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用,能主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。

三、教学难点:

理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用,引导学生主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。

四、教学过程

(一)创设情境

出示贫困山区的孩子上学的图片,引导学生帮助贫困同区孩子的想法,说出捐书捐钱等。我们不能忘记,在一些贫困的地方,还有许多上不了学的孩子,今天老师带你们去看望他们,我们应该尽我们的所能去帮助他们,我们要和他们“手拉手”。(板书课题“手拉手”) (二)自主探索

1.出示情境图

师:老师先带你们去超市选购一些学习用品。

师:请同学们观察这幅图,仔细阅读图上的文字,看图上给我们提供了哪些信息?(给学生留一分钟的读题和思考的时间)

2.提出问题,解决问题。

活动一:小组间互相提数学问题,体会小数在实际生活中的应用。师:谁能根据这个情境提出一个数学问题?

生:他俩每人要花多少钱?请同学们针对这个问题列式解答。

2、(复习学习过的小数加减法运算定律:加法交换律和结合律,减法的运算性质)

活动二:解决“买三个书包和三个文具盒要花多少元?”验证小数的乘法分配律。

师:你们提的问题都很简单,老师给你们提个难点的“赠送给这3名同学每个一个书包和一个文具盒,一共要花多少元?”

(要求:每四人学习小组,各自列式解答,争取做得和小组的其他成员不一样)

生:列式解题,请学生上台演示,然后讲出自己的解题思路,引出乘法分配律律。(多让学生自己说)

活动三:练练看(巩固练习)

活动四:学***闯关(拓展练习)

1.计算下面各题

(8+0.8)×1.25 2.8×3.6+2.8×1.4 2.5×2.8×4

师:先请同学们观察这几道题,看一看这几道题有什么特点。

生1:这些题都可以用简便方法做。

生2:这些题都可以用我们以前学的乘法运算定律进行计算。

师:下面请同学们做这几道题,看哪些同学的方法最简便。(学生试做,做完后,在小组内交流,看谁的方法最好?)

(教师巡视,发现有的学生不会用简便方法做)小组汇报交流,说出各自的意见。

2.计算。

2.5×13+0.9 22-1.6×7

0.25×13.7×0.4 0.89×4.8+0.89×5.2

师:要求学生能用简便方法的尽量用简便方法做。做完后同伴两人相互交流。

(三)解决问题

课本练习,解决实际问题

(四)总结归纳

请学生说说学习这一课的收获和感想。

生1:我学会了在小数乘法中也可以用到整数乘法的运算定律。

生2:这节课我的收获很大,我不仅学到了小数乘法的知识。同时,我也知道还有许多贫困山区的孩子在那么艰苦的环境里努力学习。3、师:同学们,你们说得太好了,看来这节课同学们的收获都很大,不仅学会了数学知识,还学会了如何去帮助人和关心人。今后,我们也要向实验小学的同学学习,为贫困山区的孩子献爱心。

五、板书设计

手拉手

整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算律进行简便计算。

加法交换律：

加法结合律：

乘法交换律：

乘法结合律：

乘法分配律：a+b=b+a a+b+c=a+(b+c) a*b=b*a a*b*c=a*(b*c) a+b）*c=a*c+b*c （