6~9的认识和读、写优质课教案设计

冀教版小学一年级数学上册教学设计

6~9的认识

教学内容教材10~11页用6~9各数表示物体的个数教学提示学生已经认识了6~9各数。本课时主要学习用这几个数字表示物体的个数和它们的书写。教学时充分利用情境图和学生的生活经验,让学生动手操作,动嘴描述,体会用数字表示物体的个数以及各数字的起笔和收笔,理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能:经历从熟悉的事物中抽象出6~9各数的过程。过程与方法:能认、读、写6~9各数,会用6~9各数表示物体的个数。

情感态度与价值观:感受数字形状的特征,激发学习数学的兴趣。

重点、难点

重点:认、读、写6~9各数。

难点:用6~9各数表示物体的个数,感受数的意义。

教学准备

教具准备:数字卡片、课件。学具准备:学具盒、水彩笔。教学过程

一、新课导入。

师:今天老师给同学们带了四样好玩的物品,想不想知道都

是什么物品?并且这些物品的数量个数和我们今天学习的新知识有关系。(板书:6--9的认识)设计意图:创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知。

(一)认识数的基数含义,认、读数。课件出示情境图示意图。师:认真观察,从这幅图中都看到了什么?(先留给学生充足的时间自主观察,再让同桌之间互相说说,最后引导学生有序观察)师:谁能说说它们分别是什么?有几个?可以用哪个数字表示。生1:有8只葫芦,葫芦的数量可以用数字8来表示。生2:有6只勺子,勺子的数量可以用数字6来表示。生3:有9只小蝌蚪,小蝌蚪的数量可以用数字9来表示。生4:7把镰刀,镰刀的数量可以用数字7来表示。......师:同学们组织数学语言能力可真强,回答问题真完整!如果可以按照一定的顺序回答会更棒!细心的同学们你们发现数字和其对应的物体形状有什么关系?谁能说一说这幅情境图又是让我们干什么,你明白题意吗?设计意图:一方面引导学生完整回答问题,另一方面引导学生:细心观察图中的数学信息,并尝试自己寻找问题并解决。生1:勺子有6个,并且勺子的形状和数字6的形状很像。生2:镰刀有7把,镰刀的形状和数字7的形状很像。