五有余数的除法第一课时导学案｜教案在线预览

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对应课文《五 有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

二年级《有余数的除法》教学设计教学目标:1.在平均分苹果等物品的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。2.在摆正方形的活动中,理解余数比除数小。3.在具体的情境中,感受有余数除法与生活的联系。教学重点:理解有余数除法的意义。教学难点:理解要余数比除数小。教学过程:活动一、创设情境,引入新课。师生谈话

资料类型：教学教案文档

所属课文：五有余数的除法

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2020-04-18 09:47:36

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学校：梁平县合兴镇龙滩完全小学

五有余数的除法第一课时导学案

未知

2020-04-18 09:47:36

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关键词：五有余数的除法第一课时导学案

正文

二年级《有余数的除法》教学设计

教学目标:

1.在平均分苹果等物品的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。

2.在摆正方形的活动中,理解余数比除数小。

3.在具体的情境中,感受有余数除法与生活的联系。

教学重点:理解有余数除法的意义。

教学难点:理解要余数比除数小。

教学过程:

活动一、创设情境,引入新课。

师生谈话:你来说,我来猜。学生说数字,老师猜气球的颜色。

1. 9个苹果平均分给3只小羊,每只小羊能分得几个?

(1)用算式表示这种分法。

9÷3=3(个)

(2)为什么用除法?

2. 9个苹果平均分给2只小羊,每只小羊能分得几个?

(1)用算式表示这种分法。

(用算式怎样表示这个结果呢?剩余的“1”个应该怎么表示呢?学生尝试,写在作业纸上。)

9÷2=4(个)……1(个)

(提醒学生为了表达的规范,体现数学的简洁美,数学上统一用

“……”这个符号来表示剩余,读作“余”,余下的这个不能继续再分的数就叫作“余数”。)

(2)师:观察上面这两种分法,有什么发现?

第一种分完了,第二种有剩余,平均分后产生剩余的除法就叫“有余数的除法”。(揭示课题。)

活动二、动手操作,探究新知。

尝试平均分,感受余数的产生。

师:15颗糖你想怎么分?

(请拿出你提前准备好的圆片,用它来代替饼干,动手分一分,看能得到什么结果。在动手之前,先看几点温馨提示:一定要平均分,也就是每人分得的要一样多。分完以后,跟同桌说一说你是怎么分的?)

生自由操作。

师:哪位同学愿意到前面展示一下你的分法?

(师生交流并强调根据算式的意思注意单位的书写。)

活动三、观察分析,探究规律。

1.动手操作,理解“余数要比除数小”

师:几根长度一样的小棒能摆一个正方形?

生:4根。

师:用小棒摆正方形。小组展开活动,合作要求:①摆一摆,②并用算式表示分法,③看谁能发现其中的规律。

小组合作活动。

展示交流。预设:

8根小棒:8÷4=2(个)

9根小棒:9÷4=2(个)……1(根)

10根小棒:10÷4=2(个)……2(根)

11根小棒:11÷4=2(个)……3(根)

12根小棒:12÷4=3(个)

13根小棒:13÷4=3(个)……1(根)

14根小棒:14÷4=3(个)……2(根)

15根小棒:15÷4=3(个)……3(根)

16根小棒:16÷4=4(个)

师:观察这些算式,你有什么发现?

生交流发现。预设:余数都比除数小。)

2.巩固“余数要比除数小”这个规律。

师:用一堆小棒摆五边形,如果有剩余,可能会余几根小棒?三角形呢?

活动四、总结、回归生活。

1.谈本节课的收获。

2.介绍余数的来历。

3.余数的妙用。

板书设计:

有余数的除法

9÷3=3(个) 9÷2=4(个)……1(个)

余数小于除数

关于本教案的常见问题

Q：五有余数的除法第一课时导学案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《五有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

五有余数的除法第一课时导学案