②美丽的武夷山第二课时教学实录

今天我说课的内容是《美丽的武夷山》教学这一课的指导思想是1扎实识字教学,突出低年级语文教学的重点2以读为本,在读中品词品句,体会文章特点。3合理运用现代信息技术,有效突破教学难点。

一、说教材《美丽的武夷山》是北师大二年级下册第五单元中的一篇课文。这个单元围绕青青的山这一主题安排了两篇主体课文和一个语文天地。《山寨》《美丽的武夷山》这两篇课文从不同的角度描写了各具特色的青山。语文天地中安排了三项综合活动,目的是让学生通过自读,背诵,仿写来增强对山的认识和体验。《美丽的武夷山》是一篇说明性散文,它以优美的文字从山水游三个方面描绘了武夷山的奇山秀水。学生通过朗读感悟不仅可以感受到武夷山的美丽,而且可以激发他们从小热爱大自然,热爱祖国的情感。

二、说教学目标:

根据本期识字和阅读训练的重点,结合新课倡导的三维目标有机融合的理念,从学生的实际出发,我设计了如下目标:

1、用熟悉的识字方法来认识本课的12个生字,会写7个字。

2、学习正确流利有感情的朗读课文。

3、抓住重点词语,理解课文内容,积累优美词句。

4、通过学习课文,让学生感受武夷山的美丽从而增强亲近自然热爱祖国的情感。

其中目标一二作为本课的教学重点,抓重点词语“入诗入画”感受武夷山的美丽是本课的教学难点。

三、说教法学法叶圣陶曾说:教是为了不教。新课程的理念也倡导,教师的一切教学方法都是为了培养学生的学习方法。为此,我设计了板画演示、句型训练、情景创设等方式进行教学。引导学生采用自主识字,朗读理解、想象领悟等方式进行积极地学习。在教学资源上我使用多媒体课件和文中的插图。

四、说教学过程本节课的教学我安排四个环节。一揭示课题整体感知。二读中识字,理解词语。

三细读文本感受美景。四观察生字,认真书写。

一揭示课题整体感知。

我用一幅中国地图引领学生到山东河南等地领略五岳风采,然后告诉学生今天我们一起走进福建去一个有山有水的地方节,随后用明快的线条画出山和水激发学生学习兴趣。同时揭示课题山上看水,水中观山说的就是奇秀甲东南的武夷山。

这是一篇写景的文章,应该通过朗读让学生对文章的景物特点有个整体的感知。所以在一开始我就安排了学生听读课文的时间,让学生感受一下武夷山是个怎样的地方。在读书的基础上学生不难体会到美丽这一特点,随后,教师板书完整课题。并让学生有感情朗读课题《美丽的武夷山》。

二读中识字理解词语。

语文课程标准中明确指出识字写字是语文教学的重点。特别是在低年级语文教学中更应该保证学生认字写字的时间。因此在揭示课题后,我让学生走进文本,出声自由的朗读课文。用学过的看拼音识字,查字典,请教小老师等多种方法来学习本课的生字。这就体现了用学生已有的识字经验进行自主识字的教学策略。那么学生对生字情况掌握的如何?我们在课堂上应该进行有效的检查与反馈。对于本课的生字检查我安排了两个层次。

1. 出示词语读准字音。在词语认读中我预设九曲溪的的曲的读音可能有问题,学生有可能读成曲也有可能读成曲。这时出示句子,让学生放到句子中读一读,说一说什么时候读曲什么时候读,通过扩词训练让学生进一步体会到与音乐有关的时候就要读三声曲,与弯曲弧度有关的时候就要读一声曲。

2. 语境体会。我把一些难理解的词语放在具体的语境中去读去感悟。例如溪水环绕弯曲回转。我让学生读一读书中的句子,一起用小手做一做弯曲回转的手势,再借助黑板中的版画,学生很自然就理解了词语的意思。

三细读文本,感受美景。

课程标准中明确指出,阅读教学是老师学生与文本间对话的过程,真正要深入学生的心田就必须开展有价值的读书活动。因此品读课文感受美的环节我分三步进行教学。(一)赏山。借助插图感受山的奇与险。(二)“玩”水。句型训练体会水的清与静。(三)入境游。创设情境,领悟游的入诗入画。

首先我让学生从书中的插图入手,同学们你们看,这就是海拔530米的大王峰。仔细观察,它和我们这的南山有什么不同?通过观察比较,学生不难看出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶。如果让你用一个字来概括山的另一个特点,你想用哪一个字?根据学生回答,板书险。然后引领学生带着这样的感受读一读句子。(低年级的孩子以直观形象思维为主,充分利用插图这一现成的教学资源,结合对比身边山脉,学生很轻松就理解武夷山“险”这一特点。)

接着我为学生营造情景,此时我们就站在大王峰巅,造型奇特的三十六峰尽收眼底,这三十六峰奇在哪了?我请学生画出句子后带着自己的体会来进行个性化的朗读。为了进一步感受武夷山造型奇特的特点我适时的为学生播放了一组山的图片,请学生给山起名字。这样"巧妙地把语文天地中的练习"给山起名字"融进了课文,而后让学生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"说一句话,。本环节的设计我充分抓住了文本的空白点启发学生想象,训练学生口语表达能力,凸显了语文学科的工具性。

武夷山的美不仅表现在山的奇与险,还表现在水的清与静。我用一段潺潺的溪水声,引领学生去朗读课文的第三自然段。你们听这是什么声音,美丽的九曲溪在召唤我们呢,快去看看吧。学生通过读文很快就抓住溪水的清和静这两个特点。随后我带着学生进行句型训练:溪水很清,清得可以看见(),溪水很静,静的像一面镜子,倒影着(),孩子们根据生活经验不难说出溪水很清,清得可以看见五颜六色的小鱼游来游去,可以看见碧绿的水草……溪水很静,静的像一面镜子,倒影着蓝天白云,青山绿树,就像一幅水上的风景画。在情景对话中学生全身心的投入的文中描绘的意境里,接着师生合作朗读课文的第三自然段,进一步感受水的清静之美。

本文最后有这样一句话,“溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐向两边退去,人们会有一种入诗入的感觉。”这是本课难理解的一句话也是本文教学的一个难点,为了突破难点在此我创设了这样一个情境。

同学们,此时我们就置身在这美丽的武夷山中,山间云雾缭绕,溪水宛如明镜,乘坐在古朴的竹筏之上,抬头可以欣赏造型奇特的山峰,侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌,伸手可以触摸清凉的水花。这是一种什么感觉呢?(根据学生回答板书入诗入画诗本课要学的生字,所以要提醒孩子观察诗的笔顺)然后带着学生品味词语入诗入画。让孩子讨论把入诗入画换成如诗如画行吗?通过对比学生进一步感受到武夷山游览就像置身在画中一样。

这样用身临其境的体验,引导学生去想象,去感受山水合一的美丽,轻而易举就突破了难点,随后让孩子带着这种陶醉,带着这种欣喜,带着这种感叹,再读课文,通过朗读去感受武夷山入诗入画的美。

本文是一篇写景的文章,应该对景物有个整体的把握,所以我安排了整合读文表达美的环节,师生重新回味文本,在音乐声中有感情朗读课文通过朗读把武夷山的山美水美整合在一起,让武夷山的美在学生头脑当中形成一个完整的图画,

四、观察生字,认真书写。

这篇课文要写的字有7个,经过认真分析其中有五个比较简单,学生通过自学交流能够独立掌握所以这节课上我只指导学生写“最”和“爬”两个字。爬有一笔捺。这一笔捺要写的舒展些,拖住上半部分。最笔画比较多容易写错,在写的时候要注意把又写在横的下面。这样在揣摩字型观察分析的基础上让学生再来写这几个字就容易多了。

这是我这节课的板书设计。低年级的板书力求简洁。这样板书与板画相结合,既凸显了文章主要内容又展现武夷山山水环绕的样子,突破了学生理解上的难点,一举两得。