两位数加整十数第一课时评课稿

教学目标:

1. 在操作、试算的过程中,学习两位数加整十数的计算方法。

2. 会口算两位数加整十数。

3. 感受口算方法的合理性,增强学习数学的兴趣。

课前准备:每人准备小棒40根。

教学内容:

一、问题情境

1.师生谈话。由学生平时把自己的课外书放在哪儿的话题引出情境图。

师:老师知道同学们都有一些自己喜欢读的课外书,老师还想了解一下,平时你们把这些书都放在哪?

生1:放在写字台上。

生2:放书柜里。

2.观察情境图,让学生说一说发现的数学信息。

师:老师平时也把自己喜欢的书放在书柜里。同学们看课本72页,也有一个书柜,从图中你看到了什么

学生观察、交流。

看到两层书柜。

第一排放着20本书,第二排放着16本书。

二、自主探索

1.启发学生提出“一共有多少本书”的问题,师生列出算式。

师:根据图中信息,你能提一个用加法计算的问题吗?

生:一共有多少本书?

学生提不出来,教师提。

师:怎么列式?

学生说算式,教师板书:20+16=

2.提出用小棒摆一摆,算一算的要求,给学生充分操作和计算的时间。

师:下面,请大家用小棒摆一摆,边摆边算。

学生试做,教师巡视、指导。

3.交流学生操作的过程和结果。让学生说一说是怎样做的,鼓励学生说出不同的想法。

师:谁愿意说一说你是怎么做的?结果是多少?

学生可能出现:

(1)我是边摆边算的。1捆小棒是10根,20就摆2捆小棒,16 就摆1捆零6根,合起来,就是3捆零6根,20+16=36。

(2)我先摆再想的。先摆出2捆小棒,再摆1捆零6根,把整捆的放在一起,是3捆零6根,就是36根。所以20+16=36。

(3)我摆小棒以后这样想:2捆加1捆就是2个十加1个十是3个十,3个十加6个一就是36,所以20+16=36。

如果方法(3),学生说不出,教师可启发:

师:把2捆和1捆合在一起,实际上就是几个十加几个十呢?

生:2个十加1个十,是3个十。

4.教师谈话,总结大家摆小棒计算的特点,提出“不摆小棒你会计算吗”的问题,鼓励学生大胆说出自己的想法。

师:同学们通过摆小棒算出20+16=36。你们发现了吗?大家摆小棒的时候,都是先把整捆的加在一起,也就是先算20+10。现在,老师提出一个问题,如果不摆小棒,你会

计算吗?说说你是怎样想的。

学生可能说:

(1)先算20+10等于30,再算30+6=36。

(2)这样想:16里面有1个十,6个一,把16分成10和6,先算20加10等于30,再算30+6=36。

……

学生说出方法(2),教师给予关注,进行对话并板书。

师:你的想法是不是这样……

边说边完成板书:

学生说不出,教师介绍。

三、尝试应用

出示试一试的两道题,先让学生说一说各题的得数的十位上得几,再计算。

师:现在请大家看试一试的两道题。谁能马上说出每道题得数的十位上是几?

学生回答后,自己完成,交流时,让学生说一说是怎样想的。

四、课堂练习

1.练一练第1题,学生独立计算,然后再交流。

师:大家看练一练第1题,老师看谁能全部算对。

2.练一练第2题,让学生说一说图意,重点理解“同样多”的含义,再独立完成。

师:看第2题的情景图,说一说图中的小朋友在干什么?从他们的谈话中,你知道了什么?

生1:两个小朋友在海边捡贝壳。

生2:聪聪说他捡了20个。

生3:红红说,我捡的和你同样多。

师:红红说“我捡的和你同样多”这句话是什么意思?

生:就是红红也捡了20个。

师:对,请你算一算,他们一共捡了多少个贝壳?

3.练一练第3题,以小组比赛的形式进行练习。对全部算对的小组给予表扬。

师:下面我们来进行一次小组口算比赛。大家看教材上的第3题,要求小组内每个同学都要完成,把结果写在书上,看哪个组的同学算得又快又对。

学生计算,教师注意观察小组完成的先后。然后订正计算的正确率。

小组汇报,教师视情况进行评价。

4.练一练第4题,采取自由结组进行比赛的方式进行,看谁能很快地把小动物送到家。

师:下面我们来做一个帮小动物回家的游戏。邻近的3个同学为一组,每个人帮小动物计算4道算式,看谁能又对又快的帮小动物回到家。

交流人订正口算结果。