分橘子第一课时教学实录

新北师大版小学三年级下册数学《分橘子》教案教学设计

教材分析

本节课的任务是继续学习两位数除以一位数的除法的笔算方法,为了使枯燥的计算教学变得妙趣横生,在教学设计上具有如下特点:1.重视课前的导入。在教学中,以讲故事的形式导入新课,把学生带到熟悉而又感兴趣的情境中,使学生的注意力快速地集中起来,激发学生学习新课的热情。2.重视对学生学习活动的指导。在教学中,精心设计每一个问题,让这些问题指导学生思考,指导学生的操作,指导学生完成每一步的计算,既能明确算理,又能正确计算,顺利达成教学目标。

教学目标:

1、结合分橘子情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

2、会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地进行计算。

3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。

重点难点:1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

2、通过分橘子的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备:投影仪,学生准备小圆片。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1.讲故事:悟空、八戒和沙僧摘到了一些橘子,八戒馋得直流口水,拿起一个就要吃,悟空连忙制止他说:“应该先平均分,然后自己吃自己的那一份。”每人能分到多少个橘子呢?他们3人一时不知该怎么分,我们大家能帮他们分一分吗?

2.导入新课:这节课我们就借着帮他们兄弟3人分橘子的机会继续学习笔算除法。1.注意听老师讲故事,了解故事内容。回答老师的问题。3.明确要学习的内容,准备学习新课。1.填一填。( )×2=24( )×2=48( )×3= 39( )×4=84( )×5=55( )×6=662.妈妈买了45千克大米,如果每天吃4千克,可以吃几天,还剩多少千克?

二、探究新知。(20分钟)

1.课件出示教材主题图。提问:你从图中了解到了哪些信息?

2.分一分,算一算。(1)要知道他们3人每人能分到多少个,应该怎样列式? (2)引导学生用小棒代替橘子分一分,并用简单的算式表达分的过程。思考:先分哪部分,再分哪部分?4捆平均分给3个人,每人1捆,还剩下1捆怎么办?

3.引导学生尝试竖式计算。思考:刚才的分物过程用竖式该怎样表示呢?与

48÷2的竖式计算相比,有什么不同?在计算过程中应该怎样应对?(一)分橘子

4、小组合作

(1).想一想、算一算。从学生的已有知识入手,独立思考解决。

每盘放4个橘子,14个可以放几盘,你会算吗?

让学生动手分一分,感受可以放几盘,还剩几个。

(2).算一算、议一议。

由具体到抽象,帮助学生掌握竖式计算的方法。

14÷4=?可以列竖式计算,试着算一算。

给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

先写“÷”,表示除号,把要分的14个苹果,也就是被除数写在“÷”的左面。把每盘的苹果数4,也就是除数写在“÷”的右边。

通过动手实际操作,理解有余数除法。

一商:14除以4,商是几,写在哪?根据乘法口诀求商,商是3,相同数位对齐,即商与被除数14的个位对齐。

二乘:商与除数相乘的积是分走的橘子个数,3×4=12,把12写在被除数14的下面,相同数位对齐。

三减:每盘放4个,放3盘正好分走12个,从总数14里减去分走的12, 14—12=2,看竖式说一说每部分表示什么?

写完竖式再填横式,在等号后面写商,为把商和余数区分开,在商的后面写6个点,再写余数,在竖式下面写答。

5、教师小结:

(1)交待写法,指名余数及单位名称的写法。

20÷6=3(盘)……2(个)

(2)你能试着算一算,你的计算结果对吗?

(3)完成试一试(2)。

比较两道题的余数和除数,你发现了什么?

余数都比除数小。被除数相同,除数不同,商不同。

三、巩固练习。(10分钟)

1.通过练习,你发现什么?(余数都比除数小)

2.思考

余数怎么都比除数小?

四、课堂小结

本节课你学习到了什么?你有什么要提醒大家的吗?

板书设计: