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《分数的基本性质》教学设计教学流程一、创设1.师:我们学校有一倾听进入情境,选择2.你是怎么看出来的?(多媒体演示平移的过二、小组程)引导用学生分数表合作,探示并板书究性质1.这三个分数的分子在变化,分母也在变化,但是三个分数的大小是一样的,看来这三个分数的分子和 独立思考,组内交流,全班汇报思考,
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分数的基本性质教学设计(教案)
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关键词：分数的基本性质教学设计(教案)
正文
《分数的基本性质》教学设计
教学流
程
一、创设1.师:我们学校有一倾听进入情境,选择
2.你是怎么看出来的?
(多媒体演示平移的过
二、小组
程)引导用学生分数表
合作,探
示并板书
究性质
1.这三个分数的分子在变化,分母也在变化,但是三个分数的大小是一样的,看来这三个分数的分子和 独立思考,组内交流,全班汇报
思考,交流,汇报
教师活动学生活动
情境,初块正方形空地,为了美化环
步感受境,准备在空地上种花草,
园丁设计了三种方案,你会
选哪种方案,你认为三种方
案中哪种花坛的面积大?
分母之间存在一定的变化规律,你能想出来吗?
(板书学生汇报) 2.我们刚才是从左往右看得,我们还可以怎么看,谁来说说?
3.那么现在发现分子、分母和分数的大小之间可能有什么变化规律吗?(板书)
4.这个规律适用于任意分数吗?要证明我们的猜想
怎么办?
5.小组活动
出示小组活动要求: (1)任意写一个分数,把它的分子和分母同时乘或除以一个相同的数(0除外),得到另一个数。
举例子
独立思考,交流说发现的规律并补充
根据要求,自选途径,小组活动
读懂要求,小组活动。
小组合作,交流方法,展
(2)这个分数和原来的分示汇报数相等吗?
用折一折、涂一涂、找
一找的方法。
用商不变规律及分数
与除法的关系。
用你能想到的其他方
法。
5.小结分数的基本性质,揭
示课题。
找出认为重要的词6.说明与商不变规律有密
切联系。
1.我是小法官
独立判断,全班交流2.练习一
独立完成,体会利用性质可
3.练习二
4.小小设计师你有什么收获? 以将分数转化为分母相同(或分子相同)分数体会利用性质可以比较大小
体会与生活的联系
交流
读一读,理解性质
三、加深理解,体会应用
四、回顾小结
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