长方体、正方体的认识优秀教学设计说课稿

长方体和正方体的认识

高县实验二小王晓琴一、设计说明

本课设计是以“先学后教、以学定教”为指导思想并根据学生认知规律和所学内容的需要,运用现代信息技术辅助学生学习。学生在课前预习的基础上和多谋体课件的辅助下,学生自己通过动手操作、合作交流中自主探究出长方体和正方体的特征,在教师的点拨引领中完善自己的认识,在比较异同中发现他们的关系,在汇报交流中认识长方体的长、宽、高及正方体的棱长,在分层训练中培养学生的空间相象能力。

二、教学目标

1、学生在操作、探究、交流等活动掌握长方体、正方体的特征及它们之间的关系,并认识长方体的长、宽、高及正方体的棱长。

2、学生在经历学习活动的过程中逐步提高自己的抽象思维能力和空间想象能力,同时培养同学之间的团结合作精神和动手操作能力。

三、教学重难点

教学重点:学生在操作、探究、交流等活动掌握长方体、正方体的特征。

教学难点:培养学生的抽象思维能力和空间想象能力。

四、教学准备:

学生准备:长方体、正方体、直尺、预习单……

教师准备:课件、长方体、正方体。

五、教学流程:

(一)温故知新。

1、直接导入:今天我们一起认识长方体和正方体。(生说教师板书:长方体、正方体的认识)

2、举生活中的例子。

师:(课件出示)生活中有许多物体的形状都是长方体和正方体

的你能举例说明?

3、抽象直观图

师:(课件出示)看来长方体和正方体在我们生活中无处不在,去掉他们的花衣服就是这样的,你认识吗?(学生说教师板书) (二)交流探究

1、初步交流

(1)教师通过与学生的简短交流了解预习情况)

师:长方体和正方体有他们独有的特征,在昨天的预习活动中,你是从哪些方面去研究他们的特征的?

生:面、棱、顶点。(教师板书)

师:你能指出长方体的面、棱、顶点吗?你们认识正方体的面、棱、顶点吗?我指你认。

(2)教师课件出示让学生明确什么是面、棱、顶点。

师:(课件出示)谢谢你们!让我知道了这是面,两个面相交的线叫做棱,三条棱所相交的一点叫做顶点。

(3)质疑

在简短的交流中我知道你们在预习活动中有许多的收获,那有没有什么疑惑?

2、合作交流

(1)(课件出示)明确合作要求

(2)学生合作交流,教师巡视指导了解。

(三)点播引领

1、汇报点拨

师:哪个组来汇报你们组的发现?面、棱、顶点选择其中一个汇报,你们组选择哪个?

(学生分小组上台汇报小组合作学习成果,上台汇报的学生边说边用课件进行说明自己的发现,教师适时的点拨引领,让完善学生自己对长方体、正方体特征的认识。)

2、比较长方体和正方体的异同。

师:你们太厉害了!通过自己的努力发现了长方体、正方体的这

么多特征,请你们仔细观察你们的发现,长方体和正方体有哪些相同点和不同点?(谁能说一说---引导学生发现数量相同,形状、大小、长短不相同)教师课件演示

3、关系

师:通过比较我们发现长方体和正方体之间有许多相同之处,哪他们之间有什么关系呢?

生:正方体是特殊的长方体。

师:为什么说正方体是特殊的长方体?

生:正方体具有长方体的所有特征,所以正方体是特殊的长方体。

师:如果我用圈表示长方体,正方体应在哪儿?是这样吗?(我们用图形表示关糸,这是数学的一种简洁美)

4、认识长方体的长、宽、高。

(1)认识

师:我们把长方体中相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫做什么吗?长、宽、高。(指名学生操作)

师:对!长方体的长、宽、高是相对的,我们根据长方体的摆放位置,通常把长方体底面上较长的棱叫长,较短的棱叫宽,竖直方向的棱叫高)

如:长方体这样摆,这时它的……如果这样摆,这是它的……根据长方体棱的特征,与长相等的棱还有几条棱?与宽相等的棱还有几条棱?高相等的棱还有几条棱?(课件出示,学生上台操作指出与长、宽、高相等的另外三条棱)

师:谁能说一说这个图形的长、宽、高,你有什么发现?(生说课件展示:引导学生发现正方体就是长、宽、高都相等的长方体,同时引出棱长)

(四)分层训练

1、基础训练

(1)分一分

下面的图形中哪些是平面图形?哪些是立体图形?

(2)说一说

说一说长方体的长宽高各是多少?(课件出示,抽学生说)师:这几个图形中有特殊的长方体吗?这时的长、宽、高又叫什么?

(3)算一算

抽学生说长方体和正方体上面的面积

师:图1前面的面积是多少?后面呢?

(课件出示)涂色的面看起来是什么形状?实际是什么形状?你能算出这个面的面积吗?

师:下面的面积是多少?

算出图2的左面的面积是多少?上面、后面呢?

……。

2、提高训练

师:(课件出示)给你一个顶点的三条棱,你能想象出这个长方体的前面是什么样的?用数字说话。

生……

师:通过刚才的描述,你们头脑中的长方体是这样的吗?掌声送给自己。

3、扩展训练

选一选。(课件展示)

师:让我们走进生活,根据所给数据,想想他是什么?

(学生选,并说明是或不是的理由)

如果我把高缩短到0.1毫米,想想他是什么呢?

(五)课堂小结。

(1)师:通过刚才的学习,你有什么收获?

(2)关于长方体和正方体,你还想知道什么?

(3)教师课堂总结。

其实,在我们的数学学习中,只要我们勤动手、善动脑、敢质疑就没有自己学不会的知识,解决不了的问题。我相信在以后的学习中,你们一定能通过自己的努力,自己找到问题的答案。

六、板书设计

长方体、正方体的认识