周长教学目标设计

《周长》教案与反思

三数俞春凤

一、教学内容:三年级第二学期数学课本第56—58页

二、教学目标:

1.知识与技能

(1)结合具体情景,认识周长;

(3)能根据周长的含义计算一些多边形的周长。

2.过程与方法:引导学生通过观察、描绘、测量、计算等操作活动建立“周长的模型”。

3、情感态度与价值观:经历交流合作的过程,体验数学的乐趣。

三、教学重点:理解周长的含义。

四、教学难点:周长概念的形成过程。

五、教学准备:课件、绳子、彩笔、图形片等。

六、教学过程:

(一)创设情景,引入新课。

1、多媒体演示:小青虫爬桑叶观察

观察:小青虫在干什么?

生:围绕桑叶的边爬行一周。

2、小青虫要告诉我们什么呢?

出示:桑叶一周的长度就是桑叶的周长。

3、揭题:今天我们就一起来研究“周长”。质疑

对于周长,你们最想了解周长的什么呢?

通过今天的学习,我想大家对周长一定会有进一步的认识。

(二)探索新知、建立模型。

1、象小青虫爬桑叶那样,选一张你喜欢的树叶,描一描书中枫叶、荷叶、白玉兰叶的边线,描完后学小青虫的话说一说这些图形的周长指什么?

2、反馈汇报:理解一周

(1)教师呈现上述图片,抽生指一指、说一说它们的周长。

(2)师:怎样就是一周?

(3)小结:从图形边上任何一点开始,沿着图形的边再回到这一点,就是一周。这一周的长度就是周长。

3、描出三角形,长方形,十字形的周长,用一句话概括出什么你所描述图形的周长。(同桌相互说说所描图形的周长)

归纳:谁能说一说什么是平面图形的周长吗?

板书:绕平面图形一周的长度叫周长。

(找找教室里那些地方也有周长)

6、判断

刚才我们看到的图形,虽然大小、形状各不相同,但它们都有自己的周长。

判断下面图形是否都能找到周长,为什么?

三、巩固应用,加深理解。

1、媒体呈现三个图形

谁能说说这些图形的周长是什么?要计算它们的周长,首先需要知道什么?现在我给大家提供一些信息(出示各边的长度)

2、生选一个图形独立计算周长

3、出示不规则的图形,讨论怎样计算周长比较方便呢?

4、比较两个图形的周长(同桌讨论)

四、课堂总结。

通过今天的学习,你们对周长又有什么新的认识?

教后反思:

《周长》是九年义务教育课本三年级数学(试用本)第二学期P56~P58页的内容。周长的概念是学生第一次接触,在理解上有一定的困难。教学中我从学生的实际出发,按照学生的年龄特点和认知规律对教材进行了适当的加工和处理,把本节课的重点放在感悟周长的意义,研究求周长的策略上。主要体现在以下几方面:

一、动手操作,注重学生的体验和感悟

本节课注重为学生提供“做”数学的机会,让学生在动手操作中体验和感悟数学。通过指一指、描一描、说一说等操作活动建立周长的概念,体现知识的形成过程。先让学生描一描树叶的一周、平面图形的一周,抽象出图形的周长;再通过指一指平面图形的一周,来进一步感知周长;最后在“判断”环节中让学生说一说,什么是周长,从而形成周长的概念。

二、借助媒体,突破难点

借助现代信息技术与学科教学整合的理念,将多媒体引入数学教学,使课堂更生动、直观。多媒体的运用,一改传统教学中教学内容的呈现方式,通过

屏幕,展现生动鲜活的画面,产生声情并茂的视听效果,将教材所表现的相关情境,呈现给学生,使学生丰富了表象,激活了思维及情感活动。为了引出周长的概念,利用媒体演示了小虫子围绕树叶爬一周的情节。学生通过观察,理解了什么是树叶的周长,并且得出了叶柄也是树叶的一部分,在描周长时也必须计算在内。

三、优化氛围,体验课堂学习的乐趣

新课程标准倡导学生是学习的主体。本课的教学充分体现这一教学新理念,让学生在活动中体验数学知识与生活实际的密切联系、体验知识的形成与应用、体验探究的乐趣、体验数学的丰富多彩……老师只是为学生创设了一个民主、和谐、充分交流的氛围,提供了一个平等“对话”的机会,搭建了一个乐于表现的舞台。在课上,我始终让学生在一种“零距离”的、踊跃的心理状态下敞开心扉,放飞思想,进行着师生“视界融合”的“真情”对话,使每个学生都能在原有的基础上得到发展。