两位数加两位数（进位）（1课时）教案教学设计导入整理

《两位数加两位数》(进位加)教学设计

宋海琴

一、教学内容:课标人教版第三册第11页例3

二、学生情况分析:

在学习《笔算两位数加两位数(进位加)》前,我对学生分别进行了《20以内进位加法》和《笔算两位数加两位数(进位加)》这两部分内容的课前摸底小测(测试题目见附件1)。根据测试结果(见附件2、附件3),我发现学生存在以下几个问题:

1、对《20以内进位加法》这一内容掌握得不是很牢固在36道20以内进位加法口算题中,只有10道是所有参加测试的学生都做对,其余的26道都有学生出错,其中9+9、7+5、6+7是最多学生出错的题目。

2、在十位计算时,漏加进位“1”

在《笔算两位数加两位数(进位加)》这部分内容中,由于十位上要加的数比以往多了一个,学生容易漏加进位“1”。在小测中,有50%的学生漏加进位“1”。

3、笔算两位数加两位数(进位加)的书写格式不规范从测试的结果可以看出,100%的学生基本掌握两位数加两位数(不进位加)的竖式计算方法,并能规范的书写出来。但是有90%的学生不能规范地书写两位数加两位数(进位加)的竖式,这样使出错率提高了。

根据以上学生所存在的问题,我将采取以下教学策略: 1、通过操作学具,理解“个位满十,向十位进一”的算理

通过摆小棒,使学生进一步理解“个位满十,向十位进一”的算理,使原本比较抽象的算理变得直观和容易理解。2、通过比较,进一步巩固笔算两位数加两位数(进位加)的方法

在学习完例题后,我特意安排了学生笔算3道进位和1道不进位的两位数加两位数的题目,目的是让学生通过比较,让学生发现笔算两位数加两位数不进位和进位在计算上的相同点和不同点,从而小结出笔算两位数加两位数的方法。3、坚持每天一练

每天完成一定量的《20以内进位加》口算题,以便提高学生的计算速度和正确率。

三、教学目标

1、能正确地笔算两位数加两位数的进位加;

2、经历与他人交流算法的过程;通过比较优化算法,培养初步的优化意识;

3、在数学活动中获得成功的体验,增强对数学的兴趣和信心,养成独立思考的习惯,增强应用数学的意识。

四、教学重难点

教学重点:理解进位加中“满十进一”算理,并能正确笔算

两位数加两位数的进位加。

教学难点:在十位计算时,漏加进位“1”。

五、教学过程预设

(一)复习

口算:

9+9 7+5 6+7 5+8 4+9

3+8 8+6 6+6 5+4 3+6

师:我们已经学习了用竖式计算两位数加两位数,今天我们进一步来学习这部分内容。(出示课题:两位数加两位数) (二)情境引入

1、创设情境:过几天是小明外婆的生日,他打算买一个生日蛋糕和一篮水果送给她(出示生日蛋糕图片和水果图片)。2、(出示问题)

57

元 35元

?

买一个生日蛋糕和一篮水果一共要多少钱?(板书:27+15=) (三)探索新知

1、独立思考,探索算法。

2、小组内交流算法。

3、汇报算法,并板书。

4、做一做:

56+37= 46+24= 37+22=

1)先独立完成,再同位交流,最后全班订正

2)比较:这几道题在计算时有什么相同和不同的地方?(相同点:要把相同数位对齐;一般情况下,从个位加起。不同点:当个位相加满十时,要向十位进一。)

5、小结

1、完成书第12页的“做一做”。

2、小测题。(3道)

(五)全课总结

(六)作业

附件1:

《两位数加两位数》前侧题

1、口算下列各题

9+9= 8+4= 6+9= 7+7= 5+6= 9+2= 6+6= 5+8= 4+9= 7+4= 8+7= 3+8= 9+5= 8+9= 6+5= 9+7= 7+6= 8+5= 7+8= 8+8= 5+7= 6+8= 5+9= 8+3= 2+9= 9+8= 3+9= 8+6=

6+7= 9+4= 9+6= 7+5= 4+9= 4+7= 9+3= 4+8=