Unit 1 Are you going to run on sports day?优质课一等奖

Module 9

Unit 1

Can I have some sweets? 【教学目标】：

1. 知识目标: a)能听, 说

, 认，读并正确使用单词

:soup,sweets,bread,biscuits,fruit b)能听懂、会说、认读并灵活运用句型：Can I have some…?Yes,you can.\Sorry,you can`t. c)能听懂理解对话内容,回答相关问题，朗读对话。

2. 技能目标：

学会用英语"Can I have some…?" 问句向他人要食物，以获得别人的允许，并会应答。

3. 语言功能：请求获得允许吃某种食物，并能做出回答。

4. 情感态度：

通过多种形式的教学活动，激发学生学英语的兴趣，用“Can I have some…?”引导他们

有礼貌地向他人要食物。

【学习策略】：通过设计真实的,贴近学生生活的任务，提高语言的综合运用能力，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，进行语言知识的主动练习和运用。

【教学重、难点】：

重点：能运用

Can I have some...?句式及食物类单词进行问答，并能在实际情景中运用。

难点：能在正确的适当的场合正确运用所学句型。

【学生分析】

对小学四年级学生而言,食物类是他们较感兴趣且易掌握的一类词汇。在本册教材第五模块中,学生已经很细致地对此类词汇进行了学习.因此本模块的词汇教学并不是难事。本单元的功能句与学生在第六模块已经学的can引导的句型有些相似,在此只需要改变人称进行句型操练就行。本课主要是在学生已有的基础上进一步学习当自己饿了的时候，如何用英语他人要食物吃？课堂上要创设情境，设计一些任务型的活动提高他们的学习兴趣，同时培养学生的语言运用能力。

【设计理念】

任务型教学，就是直接通过课堂教学，让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。它将课堂教学的目标真实化、任务化，从而起到培养其运用英语的能力的作用。教学中引导学生通过体验、参与、实践、讨论、交流和合作等方式学习使用英语，完成学习任务。强调“做中学”，“用语言做事”。在运用任务教学法的同时，我注意设计真实的情境，让学生在任务的驱动下在真实的情境中，自主、积极、主动的参与到语言学习中，掌握学习英语的方法，学会与他人合作。

【教学准备】

课件，食物和水果的图片，头饰

最佳购物员奖章

【教学过程】

1、Warming up (1) Introduction (2) Greetings (3) Review a. T;Can you run fast? Can you jump high? Can you play football?...

Ss:Yes I can /No,I can't. b.Say the chant “noodles and rice.”

What can you say some more words about food?

课件展现magic cat . Can you guess?Let’s play a game.教师请过生日的学生示范,学生猜食品，magic cat问:What is it?生猜Is it …?猜对后，课件上magic cat 展现出实物。并奖给学生实物卡片，

以备小组活动时用。

【设计意图】通过自由问答环节，拉近了师生间的距离，调动学生的学习兴趣，营造出学习英语的氛围，同时也复习了与本课相关的知识，为学习新知做好准备。

2.Show the task.

We are going to have a picnic next week.Who want to go shoping for us? How do you ask for food?Today let’s learn M9U1.Let’s have a look 。How does Amy ask for food？(教师可适当用英语解释任务。)Let’s try hard.Who is going to be the winner? 3.Presentation （1）T：Amy's birthday is coming.Her mother and her friends are going to have a party for her.Can you guess?What food will they prepare for her?

Ss: cake ,apples...

利用学生提到的cake,然后教师用夸张的动作作出要吃cake的动作，说：如果我想吃蛋糕我就说Can I have some cake?

让学生在这种实景中明白“Can I have some cake?”的意思，然后引导学生说出句子。并板书“Can I have some cake？”这个句子。

a.教师再夸张地点头，作出肯定回答“Yes, you can.”，然后学生一齐训练这个句型。学生训练这个句型后，教师可让小组来表演这个简短的句型。表演得好的要给小组加分。b.教师再用摇头教授否定回答Sorry,you can't。在答语的呈现过程中，告诉学生“No,you can’t.”的回答是正确的，但为了礼貌地拒绝他人的请求，可以用“Sorry，you can’t.”来代替。故事中的Ms Smart就是这么委婉地拒绝Amy请求的。我们在生活中也要做一名懂礼貌的学生。在向学生交代了这一交际礼仪的技巧后，学生在接下来的课堂交流中会特别注重这一句型的礼貌回答。

【设计意图】：这样把重点句型放在复习过相关的知识后，再引入这个句型，既能够复习学过的单词，又降低了学习新句型的难度。

(2).单词教学 T;Theren't plenty of food on Amy's birthday party.There are only soup,fruit,sweets,bread,cake.

用课件出示本课出现的生词图片：soup, sweets, bread, light, biscuit, fruit,并将单词板书，这样学生的大脑中英文单词和图片之间直接建立了联系。然后教师利用课件教读这些单词，注意读的时候，不完全用逐个字母拼读的方式，而用音节的规律教学生会读这些单词。如：soup, sweets, bread, light, fruit等单音节的词，采用直接读的方式，而biscuit这个词则要划分音节。单词训练可以这样进行：

a.看图，看单词，听录音跟读，正音。学生读可以分很多形式。

b.教师说单词，让学生指出正确的图片。

c.出示新授单词的图片，让学生说出单词。

d.在生词会读之后，用刚才所“can I have some cake？”句型，将这些食品套入，进行实际应用练习。同桌练习后，找小组来表演，一个同学出示食物图片背面，另一个同学说Can I have …猜对的，拿图片的同学说“Yes, you can.”，猜对一个给小组加一分。猜不对，拿图片的同学则说“Sorry，you can’t.”不予加分。（时间2分钟）

【设计意图】：学生听录音能感受到纯正的发音，教师师采用恰当的评价方式对学生的参与情况做出评价，以便激发学生的学习兴趣，参与热情，培养学生自主学习的意识。同时在游戏中操练了单词和句型。

（3）课文教学．

a.课件出示课文情境图，告诉学生Amy饿了，听录音，看看她是怎样向妈妈要食物吃的呢？

妈妈是怎样回答的呢？为什么？

b.解释原来今天是Amy的生日，妈妈想给Amy一个惊喜。让Amy 的情绪由失望变成惊喜。

c.第二次听录音，用笔圈出食物类的单词。

Amy跟妈妈要了哪三种食物？最后妈妈让她吃了哪三种食物？

d.再听录音，让学生听音模仿课文的语音，语调。

4.Practice

(1)教师扮演Ms Smart,学生扮演Amy,问答：Ss：Can I have some bread? T: Sorry,you can`t. Ss: Can I have some cake?: T Yes, you can.

…. (2)

小组表演课文，教师可提供图片，或语言支架（如课文中依次出现的食物，允许吃的用笑脸，不允许吃的用哭脸。）第一次表演时教师可参与其中的角色，示范表演。然后让学生独立表演。最后评出优秀小组。

5.Completed task 设计在快餐店，学生为了给班上举行野餐买食品，到快餐店与服务员对话。

（1）教师课件快速出现快餐店的食品让学生识记。

（2）师扮演服务员，一学生扮演顾客，为全体学生做范例。

（3）学生之间表演对话

（相同时间内得到的食品多的获胜）。选出最佳购物员，并发放小奖章。

【设计意图】创设语境，让学生在真实的语境中，学以致用，参与到完成任务的行例中，体会到学习英语的快乐感，成功感。

6.Homework a. Listen to the tape and read the dialogue 。

b. Make up a dialogue .(两人间自愿组合，编一个关于请求食物的情境对话。) 【设计意图】

设计意图：作业的设计让学生把学到的知识延伸到生活中去，充分体现英语教学的目标：培养学生运用英语的综合能力。同时也培养了学生的想象力和合作能力。

板书设计：Module 9 Unit 1

Can I have some sweets?

Sorry,you can`t.

soup

bread

biscuits

Yes,you can.

fruit

cake

对本课的诊评：

优点

一、

教学目标明确，重难点突出。

本课学习的是谈论食物，并请求获得允许。教师在复习环节，让学生chant: Noodles and rice are….与食物有关的韵律诗，以唤起学生对食物的回忆。紧接着教师让学生自由谈论还知道哪些食物，这样复习了已有的知识，又为新授做了铺垫。

在导入环节，教师说看了这么多的食物，我都饿了，你们呢？学生说也感到饿了，那么你该怎样请求获得允许呢？点明了本课学习的主题。

在新授环节，教师让学生第一遍听录音，看看Amy是如何向妈妈请求食物的？及妈妈是如何回答的？教师板书本课的功能句：Can I have some…?

Sorry,you can`t.然后让学生第二次听录音，让学生圈出所听到的食物类的单词，后板书，突出了本课的重点，学生一目了然本课所学的知识。

二、

游戏活动贯穿整个操练环节，学生学得主动，兴趣盎然，乐此不疲。

1、

在操练食物类单词的环节，教师设计了让学生猜一猜的游戏，学生根据课文中所讲的单词猜测，当学生猜不对的时候，学生就会继续猜测，直到猜对为止，这样所有的单词都得到了复现。

2、

在功能句的操练中，教师准备了一包食物，让学生运用Can I have some…?来寻味，如果包里有，教师就把食物作为礼物奖励给学生，每个学生跃跃欲试，参与热情极其高

涨，达到了语言的运用目的。为了让每个学生都能参与运用功能句，教师又设计了让学生在纸上画出自己喜欢的2-3种食物，然后在同位间或者小组内互相询问：Can I have some…?如果对方纸上画了，就说Yes, you can.如果没画就说No, you can`t.这种由信息差的活动，学生也是非常乐于参与的，积极主动的参与询问，每个学生都有问答的机会，充分调动了每个学生学习的积极性。

三、

注重学法指导，讲练结合。

教师在讲授单词时，遵循音、意、形的原则，在学生会读并知道意思的情况下，教师先指出元音或字母组合的发音，然后引导学生根据拼音规则，去拼写单词。在教多音节单词时，由于较长，教师就分音节去教，这样避免了机械记忆单词，增强了学生的识记能力，为自学奠定了基础。

四、

板书合理规范，基本功扎实。

1、

板书布局合理，简洁明了。

2、

将单词用黄色粉笔书写，突出了重点。

3、

简笔画使抽象的单词直观形象化。

缺点：在最后输出环节，教师设计了在中国快餐馆就餐的情景，教师就好把中国快餐的食物事先让学生观看复习一下，因为学生遗忘了，不知道中餐都包括那些食物。

本节课其新知识的呈现，是以大量的旧知识为基础，我认为这样的安排符合学生的认知规律。在难度不高的旧知识中融入新知，使学生在简单、自然的交际活动中扩充词汇，做到在用中学，边学边巩固。为继续学习打下良好的基础。

2、说教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的有机结合、相互渗透。四年级的学生已经学了三年的英语，有一定的听说基础，本着这样的认识，我依据教材自身的体系、本课内容及学生语言学习与语言发展的一般规律。我认为本节课在知识目标方面：

1、知识目标：

（1）

学生能正确认读书写新单词：fruit sweets biscuits bread soup

（2）

能熟练掌握句型Can I have some…？，并会做出相应回答Yes,you can.Sorry,you can’t.

（3）

能够听懂、会读本课对话。

2、能力目标：

学会运用所学句型Can I have some…？请求允许获得食物，并能进行正确回答。

3、情感目标：

1、通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。

2、体验礼貌用语，并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。

3、教学重难点：

根据四年级学生的认知水平、认知能力以及教材的特点要达到以上目标我确定以下重难点：

（1）

本课的教学重点是让学生掌握四会单词和新句型。

（2）

难点是培养学生运用所学语言获得食物能力。

二、说教法

新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，教师是一个指导者、组织者。如何在一堂课

中吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和好奇心。充分激发他们的主动意识和进取精神就成了关键。

我校是一所市属小学，从一年级就开始学英语，基础较为扎实，四年级的学生活泼好动，表现欲望强、纯真可爱。大部分学生喜欢上英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言。

我作为她们的授课教师，年青有活力，和学生的年龄差距小，有许多的共同语言，这些都为我能够上好这节课打下了坚实的基础。

所以，我在教学过程中基于本课内容的特点和四年级学生的心理特征，采用真实运用任务型教学法，以任务为主导，活动为主线辅以情境教学和游戏教学法，让学生在真实的语境中进行合作交流，学习新知。

三、说学法指导

依据《英语课程标准》的基本理念，英语课程要面向全体，注重素质教育，关注学生情感。我采用温故知新，循序渐进，观察分析的学法指导。基于小学生的心理特点集游戏与英语学习为一体。让学生在创设的情境中模仿操练交流。在教师的指导下，以学生为主体，通过听说玩演唱等活动来达学习目标，习得语言。

根据英语教学的直观性、趣味性、和实践性原则，我充分利用单词卡片，任务卡，CD-ROM和课件等来辅助教学。

四、说教学过程

接下来谈谈本课的教学过程。首先是热身环节

（一）warming up and revision热身、复习

1、师生问候。

2、说唱童谣，《noodles and rice》

【设计意图】课前师生简单的语言交流，实际上是师生情感的交流，是营造和谐师生关系的开端。师生共说唱chant，活跃课堂气氛，复习与本课内容相关的食物，唤醒学生已有的旧知识，旧技能，并为引出新课做铺垫。

（二）Presentation导入

其次是导入，呈现新知

1、导入、呈现新知

我先运用情境教学法引出本课的新单词，把实物真正呈现在学生面前，教授过程中，通过开火车、大小声、升降调、快速闪现法操练所学重点单词。并在交流中自然呈现出本课重点句型“Can I have some…？”并引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）回答“Yes，you can.”“Sorry, you can’t.”有些学生可能会用No,you can’t.回答，告诉学生用Sorry更加有礼貌些。接着，通过猜卡片游戏巩固所学重点句型，分解本课的教学难点。

【设计意图】在新单词的教学中做到了“词不离句，句不离境。”在语境中呈现，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生在真实语境中运用，而不是机械孤立地重复单词。

设计这些学生所喜欢的游戏，可以调动学生们积极思维。将知识与游戏相结合，可以很好的调动学生们说的能力，并培养他们的注意力和记忆的能力。

（三）新课教学

下面是进行新课教学，课文教学分为以下几个步骤：

（1）带着问题整体感知课文。并引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生回答问题。

（2）其次通过听音，跟读。引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生模仿正确的语音语调，同时让学生感受西方过生日的氛围。让学生在真实的语境中学习语言。

（3）接着通过分角色朗读，让学生在虚拟的语境中运用语言。

（4）小组自由朗读课文，教师加以辅导。

【设计意图】通过让学生翻开课本听、指、跟读，充分利用课本这一简洁有效的教学资源再次强化词汇的认读，语音。英语是一门语言，语言是用来交际的，只有多听多读，才能把我们的英语说得更流利、掌握更牢固。

（四）、Consolidation操练巩固

（1）自编童谣，并配上节奏，朗朗上口，学生乐于吟唱并且帮助学生再次加深记忆。

（2）设计了一个幸运数字游戏，巩固重点句型。

【设计意图】课文教学完之后，学生比较疲劳，注意力容易分散。这时我给学生编了童谣并设计了新颖的句子巩固游戏。通过游戏竞争机制调整学生的学习情绪，保持学习热情，进一步巩固和检测学生正确运用语言的能力。

（五）拓展运用

1、本环节设计了卡片游戏这样一个活动学生以小组为单位，利用食物卡片运用本课所学重点句型，进行交流和互动，这一活动真是有效，有趣，学生参与面广，以此来拓展运用所学重点单词，句型，培养学生的语言综合运用能力。

（六）总结

然后是总结，今天学习了什么？

将小组课堂评价做个总结，评出优胜小组给与奖励。

【设计意图】总结归纳能加深学生对本课知识得整体印象，评价不仅可以激发学生强烈的学习英语愿望和竞争意识而且增强了他们的信心。

（七）Homework

最后是作业的布置

（1）用正确的书写格式抄写新单词4遍。

（2）听磁带，熟读课文，有能力的同学可以把课文背下来。

（3）提高题。让学生将本课的对话内容根据实际改编，进行创作表演。

【设计思路】作业实际的目的是将任务活动延伸到课堂之外的学习和生活中，在课下为学生们创造语言实践的机会。通过分档作业，既能面向全体学生，帮助他们巩固基础知识，又能兼顾个体差异，培养优生的创造性思维。