10 战争何时了教案教学设计

《10. 战争何时了》（第1课时）教学设计

执教者：沈金东

[教学目标] 1. 了解第一次世界大战、第二次世界大战和现代局部战争的大致情况。

2. 了解战争所造成的深重灾难，感悟战争给人类带来的巨大灾害，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。

3. 懂得和平生活来之不易，激发学生对和平生活的珍惜之情。

[教学重点] 了解战争所造成的深重灾难，感悟战争给人类带来的巨大灾害，对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。

[教学难点] 懂得和平生活来之不易，激发学生对和平、幸福生活的珍爱之情。

[教学准备] 1. 教师搜集一些关于近代战争的资料以及战争中儿童的故事，制作多媒体课件。

2. 学生收集有关的近代战争以及战争给人类带来的巨大灾难的资料。

[教学过程] 课前谈话

（

点击出示：课题信息及片头曲

）

一、感受幸福生活

1. 同学们，老师给大家看一组照片，仔细看一下，照片上有谁？他们在干什么？看完了，说说你感受到了什么？（点击出示照片）

班级合影→吃团圆饭→登台表演→震后余生

2. 是啊，大家在一起共同学习、共同生活是一种幸福；逢年过节，全家团圆是一种幸福；能登台表演，获得一个展示自己的机会是一种幸福；在特大地震中侥幸生存下来，也是一种幸福啊！

3. 可是，和平幸福的生活并不属于我们每一个人，世界上不少地区还被战争的硝烟弥漫着，人们仍然处在水深火热之中。（板书：战争）

4. 看到“战争”这两个字，我们就仿佛看到了一张张饱含血泪的图片，听到了一阵阵炮弹的爆炸声。请大家看——（点击播放视频、照片）

日本侵略者活埋中国人→被活埋致死的中国人→被活活砍掉头颅的中国人→奥斯威辛 死亡110万→恐怖主义袭击→白骨累累→痛不欲生

5. （接上播放问题文字投影）

看了这些令人揪心的画面你想说些什么？

与照片中的人物命运相比，你觉得自己的日子过得怎样？

1

6. 小结：一张张鲜血淋漓的画面实在让人触目惊心、惨不忍睹。与照片中的人物相比，我们觉得自己的生活是多么幸福啊！同学们，我们每天都生活在幸福之中，生在福中要知福啊！

【设计意图：通过欣赏照片，激发学生感悟和平生活的幸福，与下面战争中的儿童形成鲜明的对比，从而更加强烈地感受到战争给人类造成的灾难，让学生懂得珍惜和平生活，更加勤奋学习。通过观看视频画面谈感受的方法，让学生从多角度，全方位地初步了解战争，激发学生反对战争的情感。】

二、痛谈战争罪恶

1. 往事不堪回首。刚刚过去的20世纪是一个动荡不安的世纪，在这一百年里发生了两场规模巨大的战争，让我们一起来认真地观看下面的短片。（点击播放第一二次世界大战视频）

第一二次世界大战视频：硝烟弥漫的战火

2. 这两次世界大战都给人类带来了怎样的灾难呢？（点击出示问题文字和表格）

（1）请大家自由读课本第77页资料，将两次世界大战比较一下，填好下面的表格。

（2）小组合作探究感受两次世界大战带来的伤害。

3. 这些数字也同样震撼着老师的心。我们一起来看一下表格中的数字。（点击出示填好的数字表格）

两次世界大战结果对照表

4. 从这一连串数字，我们不难发现——（点击出示电脑文字图片）

我们的发现和感受：

两次战争时间长、规模大、卷入国家多、动用兵力多、波及范围广、损失特别巨大。战争带来了巨大的灾难。

5. 直到今天，战争的硝烟仍然没有熄灭。“二战”以后的现代战争有什么不同之处呢？请大家快速默读课文，找找看。

6. 通过阅读，我们发现——（点击出示电脑文字图片）

现代战争与以往战争的不同之处是：

现代战争对人类生命与健康的伤害及对生态环境的破坏程度，远远超过了以往的常规战争。

【设计意图：借助史实影像资料和文本，刺激学生的感官，让学生全面、具体地了解战争给人类社会带来的危害。让学生真切地感受到战争留给我们的不仅仅是一组组画面，一串串数字，更多的是无法抹去的阴影。】

7. 战争给我们的除了一连串惊人的数字，一个个血腥的画面，还让许多人无家可归，忍饥挨饿，妻离子散，痛不欲生……让我们一起来看一看这一幅被枪弹击碎的玻璃后的眼睛。（点击出示图片）

看，被枪弹击碎的玻璃后的眼睛！

8. 请大家思考：战争给幸存者、给儿童带来了怎样的伤害？（点击出示核辐射受害者图片）

死里逃生，落下终生残疾。

9. （点击出示小男孩图片，教师描述：透过炮弹炸开的墙壁看得见外边的风景与硝烟，可是，家已经没有了,爸爸妈妈再也回不来了……）教师深情朗颂屏幕抒情文字：

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紧张、恐惧、不安、哭泣……

他们被早早地剥夺了快乐的权利。

虽然面庞依旧幼稚，但恐惧的双眼里已没有了天真。

战争、冲突、动荡的生活……

大人们制造的苦难给孩子们的童年抹上了一层灰色。

这就是战争给儿童带来的伤害……

10. 让我们一起来读一读《一个伊拉克儿童的自述》（点击出示图片）

爸爸妈妈再也回不来了——

一个伊拉克儿童的自述

11. 想一想，是谁让他们的幸福烟消云散？（点击出示问题文字投影）

是谁让他们的幸福烟消云散？他们内心会说些什么呢？你体会到了什么？

12. 小结：（师深情地诉说）是战争让他们的幸福烟消云散；是战争让他们痛苦地失去了自己的亲人；是战争让他们早早地承受了太多的痛苦！！！

13. 让我们一起来看看战争中的儿童吧！（点击自动播放伤亡儿童的图片）

救救我→我的孩子呀→我怎么什么也看不见了？？？→我怕！！！→安息吧，可怜的孩子→→我好想家→妈妈—妈妈—→被炸掉胳膊和眼睛的儿童→被炸掉头顶和四肢的儿童

14. 听一听这一组令人触目惊心的数据，你想说些什么？（点击播放图片和声音）

联合国儿童基金会统计数据：战争中的儿童

15. 一个个如花似玉的生命早早就结束了，一个个活生生的人被刽子手们活活埋掉了。（点击出示《请把我埋得浅一些》插图）看着图片上这个美丽可爱的小女孩，我们无法想象她居然也没有逃过纳粹士兵的魔掌。让我们一起来聆听她的故事——

播放《请把我埋得浅一些》录音

16. 小女孩天真无邪的话语撞痛了被活埋的人，撞痛了刽子手，也撞痛了我们的心！那么，造成小女孩悲剧的到底是什么？（出示问题文字投影）

想一想：造成小女孩悲剧的，到底是什么？

【设计意图：充分利用教材中的图片、文字，发挥媒体直观形象的优势，拓展了教材内涵，丰富了教学内容。通过学习、讨论、交流，以儿童的语言、儿童的视角引导学生了解战争对儿童的伤害，感受在战争环境中儿童的悲惨生活，在不知不觉中强化了学生的情感体验。通过采用看图片、听心声、谈感受等教学方法层层递进、步步深入地让学生了解战争给孩子带来的危害——失去亲人，变成孤儿；流离失所，无家可归；受尽磨难，丢掉性命……从而使他们发自内心地对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情，将学生心中的反战情绪不断推向高潮。】

三、激发反战情感

1. 是呀，一切都是战争惹的祸！看着这些图片，读了这些故事，你有哪些感想？（点击出示排比句问题）

看着这些图片，说说你读了这些故事的感想：

那个失去父母的伊拉克儿童不禁要问 那个被纳粹士兵活埋的小女孩要问 生活在和平年代的我们不禁要问

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2. 是呀，我们不禁要问——（点击出示图片和呼唤文字，教师大声深情地呼唤）

战争何时了！！！

3. 让我们共同发出来自内心的呼唤：（点击出示放飞和平鸽图片。全体起立，振臂高呼。教师板书文字）

反对战争，珍爱和平！

4. 课后，请大家完成两项作业，下节课我们一起来交流：（点击出示作业，教师读一遍。）

作业：收集关于战争伤害儿童的材料，编一份以“远离战争”为主题的小报，在班级展示。上网了解与和平有关的节日，了解中国人民是怎样维护和平的？

（点击出示片尾）敬请指导！

5. 同学们，让我们携起手来，做一个保卫和平的勇士，（板书：和平）将“和平”的种子撒向全世界，让“和平”永远留在——我们的心中——

．．．．．6.下课——同学们再见！谢谢大家！（鞠躬）

【设计意图：道德的内化，必然伴随着情感的体验。教师声情并茂的总结、积极健康的情感，能影响和感染学生，使之产生相应的情绪体验。通过一遍又一遍的追问，敲醒孩子们的心，痛斥战争给所有人带来的危害。让学生懂得和平生活来之不易，激发学生对和平、幸福生活的珍爱之情、保卫之情。】

[板书设计]

10、战争何时了

灾难 珍爱

战争 我们 和平

反对 保卫

[教学反思] 《战争何时了》是苏教版小学六年级《品德与社会》下册的一篇课文。它以儿童的视角诠释了战争的残酷。学生通过观看关于战争的图片、影像资料，阅读战争中儿童的故事，收集曾经发生在自己家乡的战争中的故事，真切地了解到战争是人类最大的灾难，战争使他们的同龄人——儿童，失去亲人，无家可归，甚至丧失生命，从而对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情，懂得和平生活的来之不易，要更加珍惜。播放幸福生活画面时，孩子们脸上洋溢着幸福的笑容，而当他们看到战争中那血流成河、尸横遍野的场面，读着那一串串让人触目惊心的数字，一个个催人泪下的故事，他们眼中闪动着泪花，声音哽咽，我的心灵也受到了极大的震撼，多么淳朴善良的孩子们啊！从他们激动的神情，义愤填膺的话语，我能感觉他们是动了真情的，因为只有动情才会说真话。当学生真心说出自己想说的，用自己的行动表明他学到了什么，今后该怎么做时，我觉得思品课就应当源于生活，回归生活，服务生活。

当然，在执教的过程中，由于我对时间的把握不够，因此，在让学生讨论交流时有点急躁，没能放足时间让学生与文本对话。今后教学中要多关注课堂的及时生成并加以引导、升华。

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《10. 战争何时了》（第1课时）课件流程

1.课题名称和音乐背景等（片头）

一、感受幸福生活

2.班级合影

3.吃团圆饭

4.登台表演

5.震后余生

6.日本侵略者活埋中国人

7.被活埋致死的中国人

8.被活活砍掉头颅的中国人

9.奥斯威辛 死亡110万

10.恐怖主义袭击

11.白骨累累

12.痛不欲生

13.看了这些令人揪心的画面你想说些什么？

二、痛谈战争罪恶

14.第一二次世界大战视频：硝烟弥漫的战火

15.请大家自由读课本第77页资料，填好下面的表格。

16.两次世界大战结果对照表

17.我们的发现和感受

18.现代战争与以往战争的不同之处是什么？

19.看，被枪弹击碎的玻璃后的眼睛！

20.思考：战争给幸存者、给儿童带来了怎样的损害？（核辐射受害者图片）

21.紧张.恐惧.不安.哭泣……（齐读抒情文字）

22.爸爸妈妈再也回不来了——一个伊拉克儿童的自述

23.想一想：是谁让他们的幸福烟消云散？他们内心会说些什么呢？你体会到了什么？

24.救救我

25.我的孩子呀

26.我怎么什么也看不见了？？？

27.我怕！！！

28.安息吧，可怜的孩子

29.我好想家

30.妈妈——妈妈——

31.被炸掉胳膊和眼睛的儿童

32.被炸掉头顶和四肢的儿童

33.文字数据音频介绍

34.请把我埋得浅一些图片.朗读配音

35.想一想：造成小女孩悲剧的，到底是什么什么？

三、激发反战情感

36.看着这些图片，读了这些故事的感想：排比句反问呼唤

37.战争何时了！！！（点击播放：让世界充满爱配音）

38.起立呼唤：反对战争，珍爱和平！（和平鸽扇动翅膀）

39.作业：（1）收集关于战争中儿童遭遇的材料。（2）上网了解与和平有关的节日。

40.谢谢指导！（片尾）

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科学整合优质资源 积极注重情感体验

——《战争何时了》教学评析

响水县运河中心小学 顾永军

科学整合优质资源，积极注重情感体验是提高课堂教学效益的内在动力。《品德与社会》课教学不光要让学生认识到做人做事的道理，还要有丰富的情感体验，才能使掌握的知识更加牢固。

沈金东老师在执教《战争何时了》这一课时，通过让学生通过观看视频、收集资料等方式，充分了解战争所造成的深重灾难，感悟到战争的残酷，引起学生对战争的憎恨，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。整节课，老师都注重让学生通过阅读、讨论、视频等去体会战争的残酷无情以及战争带给全人类、尤其是儿童的伤害。教学资源的运用恰到好处，不仅给学生带来了心灵上的震撼，也大大引发了听课者的共鸣，比语言文字更加有说服力。因为只有亲眼看到了战争灾难，我们的感情才能被更好地激发出来。绝大部分学生在观看后动情而谈，都不约而同地对战争充满了憎恶，对和平充满了渴望，从而顺利达成了本课的教学目标。

沈老师在课前作了充分的准备，他能积极发挥学生自主学习的积极性，通过多渠道收集与战争有关的资料，使学生更加全面地了解了战争给人们，特别是妇女、儿童带来的灾难和痛苦。把课堂和课外有机结合起来。整节课，教师从感受幸福生活入手，结尾又回到主题上面来，前后呼应，一气呵成。在让学生了解战争时，除了视频，还列出了大量具体的数字，呈现

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给人的是巨大的视觉冲击力，战争带给人类的创伤一目了然，结尾的音频故事，撕心裂肺的呐喊震痛了每一个人，学生看得认真、说得深刻，效果非常好。

我想，科学整合优质资源，上好一堂精彩的思想品德课，最起码应当做好以下几点：

一要合理整合，激发学习兴趣。教师只有合理利用优质资源创设形象生动的教学情境，才能真正地激发学生的学习兴趣。

二要有效整合，拓展学习空间。学生的思品学习活动绝不能局限于课文教材和四十分钟的课堂上，应当向着更为广阔的空间延伸，有效拓展学生的学习空间。

三要巧妙整合，转变学习方式。运用多媒体教学思品课必须注意准确把握好一个“度”，以转变学生学习方式，促进学生有效学习为根本目的。

综观整堂课，沈老师坚持走“以人为本”的道路，积极尊重学生的情感体验，深刻感受幸福生活的来之不易。同时活用多媒体课件，重现战争罪恶，用深情的语言、典型的图像、简洁的手段，激发了学生“爱”与“恨”的情感，使“知”的传授与“情”的提升融合在一起。总之，这是一堂科学整合优质资源，积极注重情感体验的思品课，也是一堂令人难忘、受益匪浅的德育课！

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