3.与家人说说心里话教案设计

第二单元

《我与家庭》

第2课

与家人说说心里话

石家庄市南马路小学 李静

【教学分析】

教材分析

本课教学单元的主题是《我与家庭》，内容包括《家庭的亲情》《我是家庭的一员》《与家人说说心里话》等部分。这三部分既相互联系，又各有侧重，且螺旋上升、层层递进。按照教材呈现《读懂爸爸妈妈的心》包括“你能理解他们吗”“不给家人添麻烦”两个话题。

“你能理解他们吗”是引导学生通过对具体生活情景的讨论交流，去感受、体验并理解父母对自己付出的深切而厚重的爱，在生活中能站在父母的角度看问题，相互理解，相互尊重，从而尝试并愿意与父母沟通，学会正确与父母交流。“不给家人添麻烦”通过学生结合自己的生活实际，思考、研讨在生活中究竟应怎样做才能少给家人添麻烦，旨在教导学生能够用自己的实际行动为父母分忧，学会体谅父母，不让父母操心。

学情分析 由于现阶段的孩子大都是独生子女，常常以自我为中心，只知道接受别人的爱，不知道怎样去爱别人。而且对于三年级的孩子来说，他们习惯于接受父母付出的正面显性之爱，而对于来自父母多种形式、不同角度的爱，往往不能理解和接受。因此，教学中教师要通过多种有效的活动挖掘儿童内心的情感体验，触动他们的心灵，感受父母对自己的关注和不同形式的关爱，从而获得对父母内心世界的理解，学会体谅父母，尊重父母，进而能约束自己的行为并能够用自己的实际行动为爸爸妈妈分忧，尽量少给父母添麻烦。

教学目标

情感·态度·价值观：懂得理解、尊重、体谅父母，体会父母的爱，并以实际行动给父母带来快乐，尽量少给父母添麻烦。

能力与方法：掌握与父母沟通的方法，获得与父母沟通的能力，能够用自己的实际行动为爸爸妈妈分忧。

知识：知道父母对子女的教育方式虽然各有不同，但都蕴含着对子女深深的爱；了解自己平时的某些行为会给父母带来很多苦恼和麻烦，知道体谅父母要从小事做起。

教学重难点

重点：学会从多角度理解和体谅父母，体会父母深深的爱，获得与父母沟通的能力。

难点：能够用自己的实际行动为爸爸妈妈分忧。

教法与学法

家校合作教育法：通过开放家庭教育资源，使学生切身感受并理解父母的良苦用心，从而获得真实的情感体验，并愿意用正确的方式与父母沟通。

角色体验法：通过引导学生站在父母角度讨论交流，使学生体验父母的心情，明白做父母的良苦用心，学会从多角度理解很体谅父母。

行为跟踪法：教师运用行为跟踪表把“不给家人添麻烦”真正落到实处，使教育达到实效。

课时安排：两课时。

【教学设计】

课前准备

1

教师准备

1.歌曲《让爱住我家》和纯背景音乐。（见课件）

2.搜集并梳理学生对父母处理方式不理解以及某些行为方式困惑的地方。

3.课前与学生家长沟通，让家长根据孩子的困惑或不理解写出回信。

4.制作学生调查表。（备课材料1）

5.搜集学生和家长的调查表并进行分析梳理。

6.制作“不做小麻烦”行为跟踪表。（备课资料2）

学生准备

1.回忆生活中对父母处理方式不理解以及某些行为方式困惑的地方，并写下来，投入“知心姐姐心语”信箱。

2. 准备“心语卡”。 3.课前调查爸爸妈妈的愿望、苦恼、爱好，填写调查表。（见教材第10页）

4.学生填写自己的愿望表。（备课资料1）

第一课时

你能理解他们吗

教学过程

一、激情导入：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，我们一起来听听。听完之后，请同学们谈谈自己的想法和感受。（播放歌曲《让爱住我家》）

学生谈自己的感受。

教师：我们每个人都有一个幸福美满的家庭！爸爸妈妈用深情的爱呵护着我们，应该说我们的生活是快乐的、无忧的。但是有些时候，对于爸爸妈妈的一些行为我们会很不理解，你们有没有这样的感受呀？这节课我们就试着来读懂爸爸、妈妈的心。（板书：读懂爸爸妈妈的心）

二、你能理解他们吗

活动一：真心话大声说

1．教师课件出示：教材第8页上两幅情境图。

学生观察图意。

2．教师导语：图中的两位小朋友很不理解爸爸妈妈的做法。在生活中，你有过类似的经历吗？你对爸爸、妈妈的某些行为有困惑或不理解的地方吗？说说你心中真实的想法。

学生发言，说一说对自己父母不理解之处。

【设计意图：当今社会是个多元的社会，要多多关注孩子的心理问题。现在的一些孩子因情感麻木与缺乏，身在爱的海洋中却感受不出来，甚至是很偏激，逆反心理很强，缺乏对他人的理解。所以应适时地让他们在大家面前暴露出自己认识上的偏差，让学生敞开心扉说说自己的困惑或烦恼。】

活动二:假如我来当父母

教师导语：看来，我们对父母的一些行为不理解的地方真不少。课前同学们把自己对爸爸妈妈某些行为的困惑和不理解的地方写下来，都放在了我们的“知心姐姐心语信箱”里，老师把大家对爸爸妈妈最不理解的几件事情梳理出来：

1．课件出示：

（1）为什么不能多玩会儿电脑？

（2）饭前为什么不能吃零食？

（3）我看上了一件玩具，爸爸为什么不给我买？

2

（4）为什么作业没写完，妈妈就不让我出去玩儿？

（5）我和小朋友发生了矛盾，为什么妈妈总是先批评我？

……

（教学提示：此处教师要根据本班学生的实际情况找到真正困惑学生并具有普遍性的事情。）

2．教师指名读并适时询问学生有没有类似的困惑，学生举手参与。

3．教师：这些都是大家最不理解和困惑的事，可是爸爸妈妈为什么要这样对待我们呢？请四人小组选择其中一件或几件事，假设你就是爸爸妈妈，说说为什么要这样做。

4．学生活动形式：

（1）学生在小组内选择一件或几件事进行分析讨论，可以说一说，也可以演一演。

（2）全班交流：每个小组派代表，模拟表演或站在父母的角度表述。

（教学提示：此处，教师要挖掘学生的内心，让学生深切体会父母当时的心情。）

教师小结：爸爸、妈妈的爱是无私的，有的爸爸、妈妈可能把自己的爱表达得明显一点，有的父母却用严厉隐藏着这份爱。不管怎样，爸爸、妈妈都是深深地爱着我们的。

【设计意图：通过梳理学生存在的共性问题供学生分小组分析研讨，让学生根据自己感兴趣的问题进行交流汇报，在呈现问题的同时，引导学生理解父母。学生在分析这些问题时，能站在父母的角度去看，学会换位思考，体会拳拳父母心。】

活动三：听听父母的心声

1.教师导语：大家都站在父母的角度谈了谈父母为什么这样对待我们，你们想不想知道爸爸、妈妈心里到底是怎么想的？课前我请你们的爸爸、妈妈针对你们不理解的地方写了回信。

（教学提示：此处有条件的也可邀请家长到校或播放家长录像。）

2.学生活动：

（1）学生在音乐声中看爸爸、妈妈给自己的信。

（2）教师指名学生读一读爸爸、妈妈的信。

3.教师：此时此刻你想对爸爸妈妈说些什么？

学生发言。

（教学提示：此环节，教师要走进学生内心，挖掘学生丰富的情感体验，使学生进一步理解爸爸妈妈深切的爱，以真正促进学生情感的提升。）

4.教师：看来同学们已经读懂了爸爸、妈妈的心，理解了爸爸、妈妈对我们的爱，现在把你们对爸爸、妈妈的爱写在我们“心语卡片”上吧！

学生写心语卡片。（把对爸爸妈妈说的话写在卡片上，可以是一些感谢的话，也可以是表表自己的决心。比如：（1）爸爸妈妈我现在已经明白你们做的一切都是为了我好，以后我会听你们的话，做个好孩子。（2）爸爸妈妈我爱你们！（3）今后我一定好好学习，用好的成绩报答你们。）

5.教师：从你们写的这些话里，老师看到了你们从心底里读懂了爸爸、妈妈的心，并更加爱他们。看来沟通是一种解决问题的好方法，写信、写卡片沟通只是其中的一种，除了这些，我们还可以用什么方式来和爸爸妈妈沟通呢？

学生发言。教师点拨：打电话、发信息、面对面交流、留言、找中间人协调等方法。

6.教师点拨（课件出示）：当对家人的行为不理解时，请试着用直接（面对面）或间接（写纸条、留言等）方式沟通，这样就可以读懂爸爸妈妈的心，更好地理解他们。

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【设计意图：通过学生阅读家长给孩子写的信，创设家长与学生面对面交流的真实场景。充分利用家长资源，使学生获得真实情感体验，切身感受并理解父母的良苦用心，从心底尊重自己的父母，并学会遇到问题能用正确的方式与父母沟通。】

三、课时总结

父母的爱是广博无私的，可能是细致的关怀，可能是真诚的鼓舞，可能是不停的唠叨，也可能是严厉的批评。不管什么时候，父母的疼爱永远都陪伴在我们的左右。让我们的生活中多一些沟通，多站在父母的角度去想一想，就会对爸爸妈妈多一些理解，就会读懂爸爸妈妈的心。

【板书设计】

读懂爸爸妈妈的心

沟通

理解 尊重

第二课时

不给家人添麻烦

【教学过程】

谈话导入：上节课我们充分感受了爸爸、妈妈对我们那份广博无私的爱，这节课我们将进一步了解爸爸、妈妈的内心世界。作为儿女，我们要学会体谅父母。那怎样做才能减轻爸爸、妈妈的负担，少给他们添麻烦呢？这节课我们就一起来聊一聊“不给家人添麻烦”这个话题。（板书：不给家人添麻烦）。

活动一：小记者在行动

教师导语：课前同学们写下了自己的三个愿望，也采访了自己的爸爸、妈妈，了解了他们的愿望、爱好和苦恼。现在将你们的调查表（见教材第10页和备课资料1）拿出来和大家一起分享一下采访的结果吧！

学生认真阅读调查表，全班交流。

教师点拨：老师在课前把同学们的愿望以及采访到的家人的愿望和苦恼进行了梳理和比较，看看你们能从中发现些什么。

我的愿望

2．考试考高分

3．作业少点儿

4．买到喜欢的东西

5．家人多陪陪我

……

家人的愿望

孩子身体健康

孩子有爱心、会感恩

孩子快乐成长

与孩子成为朋友

……

家人的苦恼

孩子不听话

孩子不好好写作业

孩子做事磨蹭、拖拖拉拉。

孩子经常丢三落四

孩子挑食

……

1．成为科学家、医生等有用的人

孩子全面发展，成人成才

（教学提示：此处教师要跟据本班学生的实际填写情况进行梳理比较。）

学生小组讨论、交流，派代表全班发言。教师适时引导。

教师小结：通过调查，我们感受到了我们是父母的希望，是他们快乐的源泉。然而有时我们只想到自己，只想自己怎么样，有些行为已经给父母带来了很多麻烦和烦恼，这是需要4

我们大家反思的。为自己着想并不是不对，比如希望自己学习好，成为一个有用的人，这也是爸爸、妈妈的心愿。如果我们能实现，家人也会很欣慰的。

【设计意图：此环节通过让学生把自己的愿望与采访家长的调查结果进行对比，发现爸爸、妈妈的心愿和烦恼记录最多的是孩子的成长问题，从而使学生进一步理解爸爸、妈妈的良苦用心，真切地感受到那份无私的爱，从而达到与父母沟通的目的。同时也让学生清楚地发现自己平时的某些行为给父母带来了很多麻烦和烦恼，使学生开始审视自己的以往做法，为下一环节打下基础。】

活动二：实话实说

1．

教师课件出示：教材第11页上两幅情境图。

学生观察图意，说说这两个小朋友在做什么，他这样做会给父母带来什么样的麻烦？

2．教师：图中的两位小朋友给爸爸、妈妈带来了麻烦。在生活中，你有过类似的经历吗？你的哪些行为给爸爸妈妈带来了麻烦？说说你心中真实的话。

学生发言，说一说对自己的某些行为给父母带来麻烦的事情。

（比如：天凉了，妈妈不让我穿裙子，可我为了漂亮偏要穿，结果感冒了，还得让妈妈请假照顾我，给妈妈带来了很大的麻烦。）

【设计意图：三年级的孩子常常以自我为中心，做事只顾自己，不考虑他人。此环节从文本入手，从同龄的其他孩子入手，可以唤醒学生的记忆，使学生能敞开心扉真实地诉说自己的某些不当行为，为下一活动做好铺垫。】

活动三：不做“小麻烦”

教师导语：看来在平时的生活中，我们的一些行为确实给爸爸、妈妈带来了麻烦和烦恼，那么在生活中我们究竟该怎样做，才能使他们少一些烦恼，多一些快乐呢？下面请同学们以小组为单位，想一想在生活中怎样少给父母或家人添麻烦？怎样做才能不给父母添麻烦？

学生小组成员讨论，小组代表发言。学生可能有以下回答，如：

晚上，我把作业做得又快又好，爸爸、妈妈劳累了一天就能好好休息了。

我要学会自己洗衣服、手帕、袜子等小物品，妈妈就不用那么累了。

我要尽量少让妈妈生气，让她脸上多些笑容，少一些皱纹。

……

学生根据自身特点制定出要做到的具体的事情，填写“行为跟踪表”。

教师随机归纳并板书： （1）不让父母操心，自己能做的事自己做

。 （2）不让父母劳累，主动做父母的小帮手。 （3）不让父母生气，听从父母的教导。

教师小结：看来在平时的生活中，我们要从身边点点滴滴的小事做起，从自身做起，尽量少给父母添麻烦。

【设计意图：引导学生结合自己的实际生活，思考和交流怎样少给父母增添麻烦，升华情感教育。他们从心底会意识到不应当只一味的索取父母的爱，应当学会从小事做起，从自身做起，体谅父母。最后通过行为跟踪表把“不给家人添麻烦”真正落到实处。】

课时总结

爱是相互的，回到家给爸爸妈妈一个微笑，为爸爸妈妈做一件小事，和爸爸妈妈说说你的心里话，就会让父母感受到我们对他们的爱。老师希望你们每个人今后都能努力做到体谅5

自己的父母，理解自己的父母。在平日里要管好自己、听爸爸妈妈的话、做一些力所能及的事，少让父母操心，让父母感受到我们对他们的爱。

【板书设计】

不给家人添麻烦

不让父母操心， 不让父母劳累 不让父母生气

自己能做的事自己做 主动做父母的小帮手 听从父母的教导

【备课资料】

1.我的愿望调查表。

我的愿望

第一个愿望

第二个愿望

第三个愿望

2.“不做小麻烦”行为跟踪表。

“不做小麻烦”行为跟踪表

班级 姓名

要做到的事

比如：主动写作业

不惹爸爸妈妈生气

……

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

（备注：做到了就画 没做到就画 ）

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