Unit 1 What are you doing?优秀教学设计范文

《Module 4 Unit 1 What are you doing?》教学设计

学科：英语 教师：杨冬雪 单位：黑龙江省查哈阳农场第二小学

一、【教学设计理念】

新课程理念下，倡导任务型教学模式。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与合作等方式，设计一定的任务，把学生的知识转化为运用语言的能力，以实现任务目标，感受成功。以学生为主体，面向全体学生，尊重个体差异，通过一系列的教学活动完成教学任务。同时，对学生任务的完成及时评价，以小组合作，游戏表演为主，从而增强了学生的自信心。本课时，通过角色扮演、小组活动对知识进行巩固。学习过程中采用了TPR教学法、游戏法、情境创设法、任务型教学法相结合，鼓励学生积极参与，大胆表达，使学生在宽松、民主、愉悦、和谐的气氛中发展听、说、读、写演的综合语言技能，不断体验到成功的乐趣

二、【教材分析】

本课是外研版新标准一年级起点二年级下册第四模块第一单元的内容，本课是第一课时，本课主要让学生学会运用现在进行时的句型What are you doing? 询问对方正在做什么？并能用现在进行时的句型I'm...ing.谈论自己正在做的事情，材料贴近生活，能真正的运用到生活中去。

三、【学情分析】

本节课的授课对象是小学二年级的的学生。活泼、好动、好奇心强是他们这个年龄阶段的显著特点，同时他们又有很强的求知欲。这时的他们英语已经有了一定的基础，关于英语的一切都充满着好奇，但逻辑思维能力不强，他们的有效注意时间较短。针对这些特点在活动设计上我多采用直观教学法、游戏法、情境创设法、小组合作法、TPR教学法等教学方法来调动学生的积极性，及时调整学生的学习状态

四、【教学目标】

（一）知识与技能目标：

1.

听懂、会读、会说单词call, noise, drink, talk. 2.

听懂、会读、会说句子What are you doing? I'm...ing. 3.

能够在真实的语境中运用所学的句型询问对方或谈论自己正在做的事情。

（二）过程与方法目标：

通过听音模仿跟读、师生问答的过程培养学生具有良好的语音、语调、语速和语感能力。通过游戏法、角色扮演法、小组合作法、TPR教学法、情境创设法提高学生的口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力。

（三）情感态度与价值观目标：

通过学习本课我们要懂得在打电话时或是在教室里请不要发出噪音，要保持安静。激发学生用英语交际的兴趣。培养学生乐于学习、敢于开口、积极参与、学会学习的习惯，及自信心的培养。

五、【教学重点】

1.听懂、会读、会说单词call, noise, drink, talk. 2.听懂、会读、会说句子What are you doing? I'm...ing. 3.能够在真实的语境中运用所学的句型询问对方或谈论自己正在做的事情。

六、【教学难点】

能够在真实的语境中灵活运用所学的句型What are you doing? I'm...ing.询问对方或谈论自己正在做的事情。

七、【教学手段】 电子白板与多媒体课件交互使用，单词卡片,句型卡片，Amy和Lingling的人物头饰，，奖励的小粘贴。

八、【教学策略】

本课主要采用情景教学法、小组合作法、任务型教学法、游戏法TPR教学方法，在教学中尽可能创设较真实的语言环境，给学生提供贴近生活实际的语言氛围，最大化地激起学生学习语言、运用语言的兴趣与愿望，让学生置身于真实的语境中学习语言，充分发挥他们的主体作用；采用小组合作讨论的学习方法并进行描述动物的特征，让学生在感受、体验、参与、合作的过程中学习语言，体验到了成功的喜悦。同时运用现实的动物玩具对所学句型进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现了语言的交际功能。

九、【学习策略】

利用小组合作，调动学生视觉、听觉等多种感官的学习策略，使学生能在参与活动中收获，在交际与应用中巩固。 十、【教学过程】

Step One：Warming up and free talk

T: a. Greeting Teacher and students greet each other. T: b. Let’s sing an English song《I’m listening to music.》,OK? Students: OK！

T: c. Let’s have a free talk. S1: Look, What are you doing? S2: I’m reading a book. S1: What are you doing? S2: I’m writing. 设计意图:教师真诚的微笑，热情地打招呼,拉近了师生间的距离,师生在优美的旋律中同唱英文歌曲《I’m listening to music.》为学生营造了浓厚的英语学习氛围。激发了学生的学习热情，生生课前口语交际，提高了学生运用英语语言进行表达的能力。

Step Two: Lead-in and show aims T: Listen and do the actions. T: Are you swimming/writing/playing football? Ss: Yes, I am swimming/writing/playing

football. T: Oh yes, you did a good job. T: Let’s look at the studying aims. 设计意图：教师设计听指令做动作的TPR热身活动，激发学生的好奇心。引导学生运用现在进行时描述正在做的动作，为接下来新知的学习奠定坚实的基础。通过出示学习目标、让学生清楚地明确本节课的学习内容。

Step Three: New presentation and practise T: a. Learn some new words and sentences T: Look and say. Look, What are Lingling and Amy doing? S1: They are calling. T: Oh yes, They did a good job. T: Teach calling,calling,calling Students: Read it. T: Look, What are they doing?

S3: They are talking. T: Teach talking,talking,talking Students: Read it. T: Ask and answer T: What’s that noise? S4: It’s Tom. T: What’s he doing? S5: He’s playing with his train . T:What are you doing,Amy? T: I’m talking to you. 设计意图：教师采用创设情境法、TPR教学法、游戏法的方法，利用单词卡片教授学生学习新单词，利用多媒体课件的图片和直观现实的玩具动物学习新句型，利用句型来练习新的单词，做到字词句篇章相结合。给孩子们一个整体语言学习的认识，通过找多个同学来进行描述动物的特征，可以更好的掌握单词，并能运用句型。

T: b. Learn the new text T: Listen, point and circle“what”

T: Watch,listen and answer Students: Watch,listen and answer the text. T: Say and act, then work in pairs. Students: Say and act. 设计意图：教师设计听音模仿跟读课文的方法，以此规范学生的语音语调。运用小组合作法和趣味性的游戏法来激发学生的学习热情并有效巩固所学内容。

Step Four: Practice ascension T: Look, say and act. Students: Look,say and act. What’s he/she doing? He’s/She’s ...ing. 设计意图：教师设计了看一看，说一说，演一演的活动，启发学生学会运用现在进行时的句型询问他人或她人正在做的动作。意图是对所学内容进行拓展，让学生积极思考，发挥想象力，学以致用，培养学生综合运用语言的能力。

Step Five: Self-check, summary and homework

Students：Do some exercises （A档 B档）

设计意图：教师结合教材内容和学生的认知规律，设计了AB档分层检测题。这样做的目的是：面向全体，因材施教，使得每一名学生都得到发展，力求满足不同类型不同层次学生的需求。 课堂上教师对学生的表现采用师评、生生互评，小组互评，组长评价组员的多元性评价方式：进一步调动学生学习的主动性，通过学习本课我们要懂得在打电话时或是在教室里请不要发出噪音，要保持安静，激发学生用英语交际的兴趣。培养学生乐于学习、敢于开口、积极参与、学会学习的习惯，及自信心的培养的情感教育。

十一、【板书设计】

Module 4 Unit 1 What are you doing? What are you doing? I’m ...ing. 设计意图：通过直观的动作和头饰图示，将句型与单词相结合，突出本节课重点和难点，完成了教学目标，强化了学生的记忆。