Unit 1 Do you want some rice?优秀教学设计

Module 4 Unit 1 Do you want some rice? 执教老师：毓英中心小学

洪雅哲

指导老师：毓英中心小学

范华雅

一、教学内容分析

本课文情境是大明和玲玲在公园里看到中餐的快餐摊位，大明询问埃米是否吃米饭，而埃米却不想吃。这时，埃米看到厨师在拉面，她不知道那是在做什么，就问大明，大明告诉她厨师在做面条，并询问埃米是否要吃面条，又端来两碗面条，询问埃米吃西红柿鸡蛋面，还是土豆烧肉面，埃米选择了西红柿鸡蛋面。这篇课文的语境主要是选购食物，是非常真实的生活情境。

本课主题为food, 主要语言功能是谈论有关食物的话题。本单元侧重在于让学生在贴近生活的语言情境下，学会用Do you want some rice?这一结构询问他人需不需要某种食物，并分别用Yes, please./ No, thank you.来回答，让学生学会尊重他人的饮食喜好；本课将通过让学生思考“Amy为何拒绝米饭，而选择面条？”，以及介绍中西方不同口味的面条和使用餐具，让学生了解中西方饮食文化的差异。

二、学生情况分析

四年级学生在英语听、说、读、写方面，具有一定的英语知识基础。生性活泼好动、模仿力强、表现欲旺盛是孩子们的显著特点。本单元以谈论食物为话题，由于它贴近学生的生活，趣味性强，因此学生会对此表现出浓厚的学习兴趣，此外，本课是承接第二册已学会食物的基础，继续展开的话题，同时学生已学过Do you like_____?结构，所以本单元是在已学结构的基础上进行拓展，不是全新的语言结构。因此，教师需要尽可能多地联系学生的实际生活，设计一些真实语境的活动，帮助学生深入理解，进而达到熟练运用。

三、教学目标

1．知识能力目标

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全体学生能理解单词food, want, some, fast food, make, juice, ice, tomato, potato, egg, 并能运用单词food, want。

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全体学生能口头运用Do you want some ____?这一结构，询问他人需不需要某种食物，并能口头运用Yes, please./No, thank you.回答这类问句；部分学生能口头运用What do you want? 进行询问与回答。

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能借助图片理解课文，并正确朗读课文。

2.过程与方法

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充实挖掘文本信息，巧妙设问，引发学生思考与探索，提高学生自主学习能力。

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利用实物、图片、视频等直观教具，让学生充分感知、理解、学习并运用所学语言知识。

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引导学生关注词形，感知字母组合的发音规律，并渗透自然拼读法，提高学生自主学习能力。

3. 情感态度目标

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了解中西方饮食文化的差异。

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教育学生待人接物，要礼貌大方，尊重他人。

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培养学生的合作精神，在学习交际中感受学习的乐趣和成功的喜悦。

四、教学重、难点

重点：

1.理解单词want 的意思、用法。

2.目标语句：Do you want some ____? Yes, please. / No, thank you. 在语境中的运用。

难点：

课文中“_____ with _____”的理解与用法。

五、教学过程

课前准备：播放自制英文绘本视频“好饿的小蛇”

【设计意图：在观赏视频的同时，回顾已学有关食物的单词，且初步感知目标语句Do you want some ____?为本课学习做好铺垫。】

Step 1: Warm-up Greeting Game “A hungry snake”

将食物归类，顺势导入生词food 【设计意图：利用“小蛇吃食物”的游戏，复习巩固相关的食物单词，寓教于乐；用本单元的生词food来归纳食物，直接、自然，化抽象为形象，便于理解、记忆。】

Step 2: Lead-in 利用食物，导入评价方案：分组收集相关食物

导和课题Do you want some rice?,学习生词want, some 【设计意图：评价活动与生活经验相结合，有利于激发学生的学习热情；评价又与教学内容相结合，在真实的语境中“选择合适的食物，放入餐具中”，有利于学生不断体验、学习、运用目语语句。】

Step 3: Text learning 初步感知课文

看动画，找出Amy如何回应大明的提问。

学习目标语句：Do you want some rice? No, thank you. 呈现图1、图2Amy的表情，提问引发思考：“Amy 饿了，为何拒绝米饭？”

【设计意图：让学生带着问题有目的地看动画，有助他们加深对课文的理解，能培养学生的听力技能；通过设问，引发学生思考，调动学生自主探究、深入学习的主动性。】

细读课文

图1，学习fast food, 了解Chinese fast food和English fast food

图3，学习make 图4，学习目标语句Do you want some noodles? Yes, please. 呈现图4 Amy 的表情，

提问引发思考：“Amy 为何选择面条？”

c. 复习目标语句 Do you want some ____? Yes,please./No, thank you. d. 学习noodles with ____ 和 juice with ice 介绍中西方不同口味的面条以及不同的使用餐具

e. 图5，学习noodles with ____ and _____, 学习生词tomato, potato 学习问句What do you want? 情感教育：有礼待人，尊重他人的饮食习惯。

f. 图6，学习Mm, it’s nice. 【设计意图：借助图片、实物，直观形象地呈现Chinese fast food和English fast food，以及中西方不同口味的面条和使用餐具，让学生了解中西方饮食文化的差异；make 的学习利用旧知来迁移到新知，降低了学习难度；通过实物、图片演示，直观形象地呈现短语

“____ with ____”,便于学生理解、学习和运用；引导学生关注大明礼貌待人的言行，渗透德育。】

再读课文

听音跟读

看图分角色对话

Step 4: Practise Food Sharing小组内食物分享

【设计意图：联系学生的实际生活，创设“与朋友分享食物”的真实语境，让学生加深对所学英语的体验，促进学生综合语言运用能力和心智的发展，同时培养学生的合作精神，为真实交际打下基础。】

Step 5: Production 1. A survey 2. Prepare food for friend 【设计意图：通过调查以及为朋友准备美食的活动，不但让学生充分运用本单元所学语句、词汇，使其真正感受到“学有所用”，而且加深学生之间的相互了解。】

Step 6: Homework 1. Read the text in roles. 2. Prepare food for mum. (注：在餐桌上用饭时，使用目标语句Do you want some_____?询问家人需不需要某种食物,并为其提供食物。) 【设计意图：布置此开放性作业，旨在培养学生运用英语交际的意识，锻炼学生用英语做事情的能力，同时引起学生对家人食物喜好需求的关注。】