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英语教学设计课题：Unit4 My room 第三课时教学目标：1.能运用方位介词：in on under in front of behind 描述物品的位置2.能理解句型：Where is my…? Look…It’s not there. It’s…3.学唱歌谣“Where is my pen
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英语教学设计
课题：Unit4 My room
第三课时
教学目标：1.能运用方位介词：in
on
under
in front of
behind 描述物品的位置
2.能理解句型：Where is my…?
Look…
It’s not there.
It’s…
3.学唱歌谣“Where is my pencil？”
4.意识到整理房间的必要性
教学重点：1.能理解并诵读歌谣；
2.能根据图画描述事物所在的位置；
教学难点：1.通过听课文内容，填词；
2.在情境中运用重点句型：Where is my …?
Look…
It’s not there.
It’s…
教具准备：挂图
PPT
卡片
教学步骤：
Step 1 Warming up 1.
Say a chant. 齐读自编歌谣，边说边做动作，复习五个介词：in
on
under
in front of
behind,起到暖场的作用
2.
Play
a
game. 游戏：装点房间。让孩子们自己动手装点房间，复习本单元房间物品单词。
以上两个步骤，为展开新知的学习储备词汇。
Step2 Presentation 1.
Lead in . 观看动画，情景导入：观看动画之前，提前提出疑问：Where is he looking for?(男孩在寻找什么？) 让学生带着问题.观看视频，同时自然的引出新知；
2．Learn the new sentences.
用视频截图将整个故事还原，分别讲解重点句型：
Where is my …?
Look…
It’s not there.
It’s…
小男孩的玩具汽车不见了，通过预设的问题帮助学生理解Where is my car? 同时板书句型
通过妈妈的口吻回答小男孩：Look on the desk.Look in the box.板书句型
两个位置都没有小汽车，It’s not there.板书句型
最后在椅子下面发现了小男孩的小汽车，It’s under the chair.
在学习四个新句型时，运用大小声、小老师示范、做习题等多种方式，让学生反复操练句型，在读的过程中，教师注意即时反馈。特别是not，学生容易读成no 4.“快速抢答”活动
。通过快速抢答，让学生理解并能用It’s…回答。
5.“在挂图中寻找物品”活动，
让学生在情境中理解并运用句型。
6.Finish
P82Part2.完成82面练习。小组以问答形式操练句型。
Step3 Consolidation and extension 1.
Listen to the chant A.
初听歌谣。回答问题：What
is Toby looking for?(Toby 在寻找什么？)初步感知，理解诗歌大意；
B.
再听一遍歌谣。听录音，填词；考察学生对介词的掌握以及对语言的综合运用能力；
C.
第三遍。老师示范，注意停顿和重音。在对句型掌握理解之后，注意语言的外延，注意语音语调，停顿以及重音。
2.
Say the chant in groups. 小组创意朗读歌谣。在掌握知识点以及语音语调之后，充分发挥学生的想象力，快乐地朗读或背诵课文
3.
Show the picture of a room 展示脏乱的房间，让学生运用已学句型仿写歌谣，同时进行情感教育。
Step4 Homework 1.
用英文描述家中物品的位置；
2.
创编主题为寻找物品的对话
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