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方程与等式教学目标: 1.通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 2.培养学生概括、归纳的能力。教学重难点：从具体的操作中抽象出方程，了解方程的意义。判别方程和等式。教学过程：一、情境创设1.认识天平拿出一架天平和一些砝码，简单介绍天平的相
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1.等式与方程的含义教案设计（一等奖）
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关键词：1.等式与方程的含义教案设计（一等奖）
正文
方程与等式
教学目标: 1.通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 2.培养学生概括、归纳的能力。
教学重难点：
从具体的操作中抽象出方程，了解方程的意义。
判别方程和等式。
教学过程：
一、情境创设
1.认识天平
拿出一架天平和一些砝码，简单介绍天平的相关知识。
学生观察、聆听，了解两盘中物体的重量与天平平衡的关系。
二、自主探索
1.教学P1 例1 出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗? 指名回答，学生在本子上写。
板书：50+50=100 含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。
你能举例说几
。
2.教学P1例2 用式子表示天平两边的质量关系。
学生自学要求：
（1）学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。 X+50>100 X+50=100 X+50<100 X+X=100 根据学生的回答，教师板书这4道算式。 3.师：把这4道算式分成两类，该怎样分？
X+50>100 X+50<100 X+50=100 X+X=100 你为什么这样分，说说你的想法。 小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程。
教师板书：像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程。
教者说明：这里的未知数可以用x表示，也可用y等其它字母表示；可以是在等式的左边，也可在等式的右边。
提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要?“含有未知数”“等式” 那X+50>100、X+50<100为什么不是方程呢?
提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。 方程一定是等式，但等式不一定是方程。
三、巩固练习
1、P2“练一练” T1--T2 集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义
。
四、总结评价
同学们，通过这节课的学习你掌握了什么？
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