1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句教学设计实例

1.2.1输入、输出语句和赋值语句

一、教材分析

本节课是高中数学必修3（人教A版）第一章1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句的内容，教学安排1课时。这节课是第一节算法与程序框图的延伸，同时又是进一步学习算法案例的基础，在内容上承上启下，同时，又是人机交互中最重要的一个环节，在算法学习中有着重要的地位。

程序是算法的精确形式，是计算机可以理解的算法。通常情况下，解决某个具体问题的算法包含大量烦琐的计算、复杂的作图等操作，而计算机强大的数据处理功能是帮助我们轻松完成这些的有力工具。因此，学习本节课的一个重要原因是为了借助计算机执行算法。

二、学生学习情况分析

1．有利因素

对于学生，算法虽是一个有独特特点的全新领域，但在学习本节课之前，在必修1中的二分法等处已有渗透，而且此前几节课学生已经学习了算法的基本思想、算法程序框图和算法的基本逻辑结构。能够用自然语言叙述算法，能正确画出程序框图，掌握了算法的三种基本逻辑结构，接触了一些常见的算法案例，在此基础上学习本节课可以说内容上的一个自然延伸。

2．不利因素

用程序语言来表示算法，对学生的逻辑思维要求较高。在符号表示上也有同代数表示不同之处，在学习中会有一定的负迁移，尤其是赋值

语句中的赋值号“＝”借用代数表示中的等号“＝”，会使学生的认知发生一定的混乱，是一个要对学生原有认知结构进行调整的“顺应”过程，这是学习本节课的不利因素，这也成为本节课学习中的一个难点。

三、教学目标分析

知识与技能

（1）正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。

（2）会写一些简单的程序。

（3）掌握赋值语句中的“=”的作用。

过程与方法

（1）让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿。

（2）通过模仿,操作,探索的过程,体会算法的基本思想和基本语句的用途,提高学生应用数学软件的能力. 情感态度与价值观

（1）通过对三种语句的了解和实现，发展有条理的思考，表达的能力，提高逻辑思维能力。

(2)学习算法语句，帮助学生利用计算机软件实现算法，活跃思维，提高学生的数学素养。

(3)结合计算机软件的应用，增强应用数学的意识，在计算机上实现算法让学生体会成功喜悦。

四、教学重难点分析

重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。

难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。

五、教法与学法分析

1．教法分析

算法语句有着严格的语法规则，由算法语句组成的程序是否正确，这需要利用计算机执行程序加以验证。因此，上机验证程序的正确性是编写程序的一个必不可少的环节。同时，用程序表示算法的一个重要目的，就是利用计算机实现算法。但是必须注意的是，我们的教学目的是通过学习基本的算法语句，并用它们表示算法，从而更准确地理解算法

及其思想，而不是把算法的学习变成上机操作和调试程序。因此教学中要本着程序为算法服务的思路设计，在介绍清楚基本语句之后，要给学生充分的时间调试算法，从而加深理解。

2．学法分析

首先，学生在教师的引导下，理解并初步掌握输入、输出和赋值语句的基本结构、功能和注意事项；其次，学生进入应用环节，通过小组合作学习和教师指导相结合，通过上机操作调试算法，达到融会贯通的目的。

六、教学用具分析

计算机及QBASIC编程软件

七、教学过程

【创设情境】（约5分钟）

在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，如：听歌，看电影，玩游戏，打字排版，画卡通画，处理数据等等，下面我们先来观看一段游戏视频，再请一位同学上来和我一起下一盘五子棋（抓住学生的年龄特点和他们的喜好，再利用Qbasic语言编写的小游戏激发起学生学习欲望和兴趣，进而引出问题，引入课题）。

那么，计算机是怎样工作的呢？

计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们前面学习的用自然语言或程序框图描述的算法，计算机是无法“看得懂，听得见”的。因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言（programming language）翻译成计算机程序。

程序设计语言有很多种。如BASIC，Foxbase，C语言，C++，J++，VB等。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：

输入语句

输出语句

赋值语句

条件语句

循环语句

这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法语句。今天，我们先一起来学习输入、输出语句和赋值语句。（板出课题）

【探究新知】（约15分钟）

我们知道，顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构。输入、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构。（如右图）计算机从上而下语句n 语句n+1

按照语句排列的顺序执行这些语句。

输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，输出结果的功能。如下面的例子：

用描点法作函数yx33x224x30的图象时，需要求出自变量与函数的一组对应值。编写程序，分别计算当x5,4,3,2,1,0,1,2,3,4,5时的函数值。

程序：(在课前准备好该程序，教学中直接调用运行)

INPUT

“x=”;x 输入语句

y=x^3+3*x^2-24*x+30

PRINT

x 输出语句

PRINT

y

END

赋值语句

（学生先不必深究该程序如何得来，只要求懂得上机操作，模仿编写程序，通过运行自己编写的程序发现问题所在，进一步提高学生的模仿能力。）

〖提问〗：在这个程序中，你们觉得哪些是输入语句、输出语句和赋值语句呢？（同学们互相交流、议论、猜想、概括出结论，并选小组代表连线。提示：“input”和“print”的中文意思等）

（一）输入语句

在该程序中的第1行中的INPUT语句就是输入语句。这个语句的一般格式是：

INPUT “提示内容”；变量

其中，“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息。如每次运行上述程序时，依次输入-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，计算机每次都把新输入的值赋给变量“x”,并按“x”新获得的值执行下面的语句。

INPUT语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，其格式为：

INPUT “提示内容1，提示内容2，提示内容3，…”；变量1，变量2，变量3，…

例如，输入一个学生数学，语文，英语三门课的成绩，可以写成：

INPUT “数学，语文，英语”；a，b，c 注：①“提示内容”与变量之间必须用分号“；”隔开。

②各“提示内容”之间以及各变量之间必须用逗号“，”隔开。但最后的变量的后面不需要。

（二）输出语句

在该程序中，第3行和第4行中的PRINT语句是输出语句。它的一般格式是：

PRINT “提示内容”；表达式

同输入语句一样，表达式前也可以有“提示内容”。例如下面的语句可以输出斐波

那契数列：

PRINT

“The Fibonacci Progression is：”；

1

1

2

3

5

8

13

21

34

55 “…”

此时屏幕上显示：

The Fibonacci Progression is：1

1

2

3

5

8

13

21

34

55 …

输出语句的用途：

（1）输出常量，变量的值和系统信息。（2）输出数值计算的结果。

〖思考〗：在1.1.2中程序框图中的输入框，输出框的内容怎样用输入语句、输出语句来表达？（学生讨论、交流想法，然后请学生作答）

（三）赋值语句

用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句。

除了输入语句，在该程序中第2行的赋值语句也可以给变量提供初值。它的一般格式是：

变量=表达式

赋值语句中的“=”叫做赋值号。

赋值语句的作用：先计算出赋值号右边表达式的值，然后把这个值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值。

注：①赋值号左边只能是变量名字，而不能是表达式。如：2=X是错误的。

②赋值号左右不能对换。如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的。

③不能利用赋值语句进行代数式的演算。（如化简、因式分解、解方程等）

④赋值号“=”与数学中的等号意义不同。

〖思考〗：在1.1.2中程序框图中的输入框，哪些语句可以用赋值语句表达？并写出相应的赋值语句。（学生思考讨论、交流想法。）

【例题精析】（约10分钟）

〖例1〗：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。

分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。

算法： 程序：

开始

输入a,b,c yabc

3INPUT “数学=”;a INPUT “语文=”;b INPUT “英语=”;c

y=(a+b+c)/3

PRINT

“The average=”;y END

输出y 结束

[变式引申]：对于例1，有人编写了下面的程序，试比较两种编程的不同？（这个问题的设计可以帮学生理解输入语句与赋值语句的区别）

a=100

b=85

c=90

y=(a+b+c)/3

PRINT

“The average=”;y

END

本题与例1的不同之处在于，例1可以计算出任意一个学生的平均分，而本题只能用于计算一个人的平均分。

〖例2〗：给一个变量重复赋值。

程序：

A=10 A=A+10

PRINT

A END

[变式引申]：在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后A的输出值是30。（赋值语句的理解是本节重点之一，同时也是难点，该变式的设计意图是学生加深对重复赋值的理解）

程序：

A=10

A=A+15

PRINT

A

A=A+5

PRINT

A

END

〖例3〗：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。

分析：引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B的值赋予A，再将X的值赋予B，从而达到交换A，B的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶）

程序： INPUT

A

INPUT

B

PRINT

A，B

X=A

A=B

B=X

PRINT

A，B

END

〖补例〗：编写一个程序，要求输入一个圆的半径，便能输出该圆的周长和面积。（

取3.14）

2分析：设圆的半径为R，则圆的周长为C2R，面积为SR，可以利用顺序结构中的INPUT语句，PRINT语句和赋值语句设计程序。

程序：

【课堂精练】

INPUT “半径为R=”；R C=2*3.14*R S=3.14*R^2 PRINT

“该圆的周长为：”；C PRINT

“该圆的面积为：”；S

END

P15

练习

1.

2.

3 参考答案：

1.程序: INPUT “请输入华氏温度：”；x

y=(x-32)*5/9 PRINT “华氏温度：”；x

PRINT

“摄氏温度：”；y END 〖提问〗：如果要求输入一个摄氏温度，输出其相应的华氏温度，又该如何设计程序？（学生课后思考，讨论完成）

2. 程序： INPUT “请输入a（a0）=”；a

INPUT “请输入b（b0）=”；b X=a+b Y=a-b Z=a*b Q=a/b PRINT

a,b PRINT

X,Y,Z,Q END 3. 程序：

p=(2+3+4)/2 t=p*(p-2)*(p-3)*(p-4) s=SQR(t) PRINT “该三角形的面积为：”；s END 注：SQR（）是函数名，用来求某个数的平方根。

【课堂小结】

本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。

【评价设计】

1．P23

习题1.2 A组

1（2）、2 2．试对生活中某个简单问题或是常见数学问题，利用所学基本算法语句等知识来解决自己所提出的问题。要求写出算法，画程序框图，并写出程序设计。