2.3.2 平面向量的正交分解及坐标表示第一课时教学设计

人教A版高中数学必修４第二章《２.３.２平面向量的正交分解及坐标表示

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教学设计

授

课

人：戚玉 单 位：甘肃省武威第二中学 教学班级：高一７班

一.教材分析

向量的坐标表示，实际是向量的代数表示，实现了向量运算完全代数化，实现了数与形的结合。中学数学教材新增向量的内容目的之一是将几何问题的证明转化为学生熟知的数量运算。而向量的坐标运算是实现上述目的的基础。

二.教学目标

1. 知识目标：

①

使学生理解平面向量坐标的概念，了解直角坐标系中平面向量代数化的过程（几何表示---线性表示---坐标表示），会写出直角坐标系内给定的向量坐标，会作出已知坐标表示的向量；

②

明确一个向量的坐标等于此向量的有向线段终点的坐标减去始点的坐标。

2. 能力目标：

①

通过体验直角坐标系中平面向量的坐标表示的实现过程，激发学生的探索精神，增强学生知识的应用意识；

②

通过具体问题的分析解决，渗透数形结合数学思想，提高学生从一般到特殊的归纳能力。

3. 德育目标：

在数学教学中体会知识的形成过程，感受数与形的和谐统一。

三.重点难点

【教学重点】：平面向量的正交分解及坐标表示。

突破办法：渗透从特殊到一般的化归，数形结合的思想. 【教学难点】：对平面向量的坐标表示形成过程的理解

突破办法：设置铺垫，蓄势成渠，注意过程分析. 虽然教材中涉及平面向量坐标表示的笔墨不多，但其中值得体会理解的东西还是比较多，比较有“内涵”。因为之前所学的定义、概念、

定理在这里得到了综合应用，共同作用得出了平面向量的坐标表示。

第一课时意图体现知识的形成过程；

第二课时向量坐标运算、应用以及向量共线的坐标表示。

四.学情分析

对于学生来说，向量是个新内容。前面学生已经掌握了向量的物理背景和概念，向量的几何表示，向量加减法及几何意义。学生对这块知识的学习是模棱两可的，知识的掌握是浮在表面上的。因此，在本课的教学之中教师引导学生获得对问题本质的认识是一个具有挑战性的教学活动．所以企图在一节课中就实现学生联系各个模块知识灵活运用是不现实的.只有在今后的学习中，不断领悟、反思、运用，逐步深刻理解并运用它们. 教学中,要采取适当的方法，注意启发引导，不能以自己的想法代替学生的想法，不是简单地告诉他们如何写出向量的坐标．要注意引导学生积极参与知识形成关节点处的讨论、交流等活动,引导学生总结知识获得过程中的思想方法.不能简化知识发生过程的教学，而把中心放在练习强化上．要防止练习中知识的面太大而产生负迁移而影响理解知识的本质. 五.教学方法

启发式谈话法

教具：多媒体课件

授课类型：新授课

六.教学过程

活动1【导入】（采用多媒体）由平面向量的基本定理及作用引入课题：平面向量的正交分解及坐标表示

活动2【讲授】新课讲解

１.平面向量的正交分解

教师通过举例物理中的重力沿互相垂直的两个方向分解，得到平面向量的正交分解的概念。让学生明白：如果取互相垂直的向量作为基底，会为我们研究问题带来方便。

２.向量的坐标表示

设计意图：循序渐进地问学生能不能把基底选得更特殊一些，学生讨论后归纳出取两个互相垂直且不共线的两个单位向量作为基底，来表示向量。让学生很自然的理解了向量坐标表示的形成过程，分解了本课的难点。

活动3【活动】相关练习

例1.写出向量的坐标，并与点的坐标进行比较；

学生：积极思考，独立完成之后请一同学说出解题过程

教师演板

活动4【讲授】课堂小结

回顾反思所学内容。

设计意图：提出一个问题比解决一个问题更重要．通过师生的共同回顾反思，加强师生交流，拓展师生互动的空间，发挥学生的主体作用，使学生有所思，有所悟．培养学生的学习探究能力，概括总结能力。

活动5【活动】课后反思

通过这节课的实验，使自己对数学教育的认识上有了提高，课程标准指出：学生应“通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程”，这实际上对我们教师提出了更高的要求：“教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者，组织者和合作者”，因此，上课不止是教会学生如何使用结论，更重要是教会学生如何获得结论。本课是我对这一要求的一种探索与尝试。