信息窗一（条形统计图（1格代表一个单位））ppt配用优秀获奖教案

条形统计图教学设计

师:同学们,学校每年都要订做新校服,在前几周我们刚定做过夏季校服,你们都知道你们的校服尺码吗?

生:知道

师:好,那看主题图,从主题图中你能提出什么问题?

生:全班同学的校服尺码情况怎么样呢?

师:那如何对全班同学的校服尺码进行统计呢、?

预设生:我们需要记录每个人的尺码

预设生:调查每个人的尺码

师:说的非常棒,刚才这两个同学说出了两个词:记录和调查,其实也就是对数据的收集,收集数据(板书)

师:课前呢,班长已经对我们班每个学生的校服尺寸进行了统计,这是收集好的数据,来看大屏幕,这张表记录的是每一个学生得尺寸情况,可老师想一眼就能看出每个尺寸有多少人,怎么办呢?

生:数一数

师:你明白他的意思吗?

生:就是把每一个尺寸的人数分别数一数,

师:哦,也就是对这些尺寸进行整理整理对吗?

生:对,

师:你能用以前学过的方法把他们清楚地表示出来吗?拿出来你手中的第一张纸,现在6人一小组进行合作交流,组长进行分工,每人负责查一项尺寸,一人负责记录,请各小组用自己喜欢的方法完成在练

习本上,现在交流开始。

学生自主探究,教师巡视指导。

师:看着大家交流的很热烈,哪个小组来汇报一下你们的整理结果呢,生:我是用正字统计的

师:那么画正字有什么好处呢

生:正字是五画,我们在最后算总数时好算,用五的乘法口诀就能很快算出来了

师:谁用的是这种方法,有统计方法和他们不一样的吗

生:画三角、画圆圈记录,

师:用的是象形图的方法,你能说说这幅图的意思吗

生:一个圆圈表示一个人,······

师:那把刚才大家统计的结果绘制到这张统计表上,我们来补充完成, 135及以下的有多少人?·······

师:其实刚才我们统计整理的过程,就是整理数据。同学们,其实这些表格、图形都是一种无声的数学语言,实现了信息、数据和我们之间的沟通和交流。

师:我们再来回想一下刚才所用的方法,用图形表示可以直观进行比较,整理成统计表,数据非常清楚,那能不能想个办法,既有清楚地数据又可以直观的进行比较,今天我们来学习一种新的表示方法------用统计图表示。这也是我们今天学习的内容:条形统计图(板书)师:首先我们一起来认识一下统计图都是由什么组成的?在条形统计图上,这条自左向右的射线叫横轴,横轴在这里表示尺寸,这条自下

而上的射线叫纵轴,纵轴在这里表示?

生:人数

师:同学们观察的真仔细,为了区分每个条形统计图的不同,我们都写上名称,也就是标题,为了使条形统计图更规范,一般都写上绘制日期。

师:可以用涂格子的方法表示表中的数据,像这种涂格子的方法我们称为描述数据,(板书:描述数据)那涂一个格子表示什么意思呢?生:一个人

师:那135及以下的应该涂几格呢?

生?一格

师:一般在绘制数据的时候,我们可以纯色填充也可以用斜条表示,外框线画上,然后标上数据

师:那140尺寸的有几人,应该涂几格呢

生:八格

······

师:描述完数据,我们再来看这幅图,你能得到哪些信息?

生:我发现140的有8人,145的有12人······

师:观察的真仔细,谁还有不一样的发现?

生:我发现尺寸145和150的的人数最多,······

师:你的眼睛真明亮,谁还有不同的发现,或者谁能从图中得到的这些数据信息,提出数学问题呢?

生:150的尺寸比145的尺寸多几人

师:谁来回答?生:······

师:谁还能再提?生:

师:很棒,有了小老师的样子,真好,一个简单的问题就建立起两个数量之间的关系,那像这样的数量关系还有很多,也能提出很多,孩子们都非常棒。

师:同学们,你们可真善于观察,观察到了图中的每个细节,其实观察图的过程就是对数据的分析(板书:分析数据)

师:那刚才那位同学画的统计表不也是能表示出谁最多,谁最少吗生:统计表得进行大小比较,而条形统计图通过直条的高矮一眼就能看出谁最多,谁最少

师:你说的一眼能看出来是什么意思

生:就是能直接看出来

师:不用比,直接能看出来,就是说条形统计图是直观的,便于我们比较出谁最多,谁最少,(那这种情况象形图也就做的到啊

生:象形图还的通过数数才能知道是多少,条形统计图不用数,看旁边相对应的数据就能看出数据的大小。

师:哦,明白了,也就是说条形统计图能清楚直观的表示出数量的多少。(板书)

师:刚才的统计图只是我们一个班的情况,三年级其他班的情况怎么样呢,我们来看三一班到三四班的统计图,这四幅图的数据一样吗生:不一样

师:整体看一下,哪儿不一样,生:每个班尺寸人数不一样

师:横轴,纵轴上的项目与数据变了吗?生:没变

师:那是什么原因造成的统计数据不同呢,

生:调查的班级不同,所以统计的每个班级情况也不一样

师:你们赞成他们的想法吗?也就是说虽然调查的项目相同,但由于调查的人群不同,所以每个班级出现的统计数据也不同

师:那现在学校交给老师一个任务,要统计三一班到三四班校服统计情况,你们能帮老师解决这个问题吗?生:能

师:那首先我们要针对四个班不同的尺寸进行统计,得到140尺寸的有······,再来看这个表格,那现在如果我们对这个数据进行绘制统计图,现在一格代表1人还合适吗?

生:不行

师:那觉得1格代表几人合适呢?生:2人、3人

师:我们来看一下,一格代表3人的画,我们来补充完整,135及以下尺寸的人数有几人?应该涂几格呢?

生:······

师:看,一格有时候代表1人,有时候代表5人,还可以代表50人,怎样确定1格代表几人呢?根据什么确定1格代表几人呢

生:根据全班还是全校

生:要根据数量的多少来确定

师:同学们说的太好了,也就是要根据具体的数量来确定一格代表几人

师:这节课讲到这里,我们来进行梳理一下本节课的内容,我们要绘

制一个条形统计图,我们总共学了几点

生:三点。基本步骤是什么呢?

生:收集数据-----整理数据-----分析数据

师:条形统计图的特点是什么呢

生:能清楚直观表示数量多少

师:最后我们看一下条形统计图都是由什么组成的呢

生:标题、日期、横轴、纵轴

师:好,小数据,大作用,让条形统计图成为我们的好朋友,探究更多的数学问题吧。