队列表演（二）优质课教案整理

《队列表演(二)》教学设计

设计说明:

本节课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法,并能正确计算两位数乘两位数。在教学中,通过让学生认识竖式、理解竖式、熟悉竖式等环节,帮助学生逐步掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序,理解竖式计算的算理,及时巩固竖式计算的方法。层层递进,由表及里,使学生透彻地、系统地掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法,为以后的学习打下良好的基础。

学习目标:

1.结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

学习重点:

将计算步骤与点子图相对应,直观理解竖式笔算的算理。

学习难点、关键:

竖式计算时,每一次计算的结果都能写在它合适的位置上。

学习准备:课件、学习纸。

学习过程:

一、复习旧知导入新课

1.用竖式计算下面各题:

21×4= 33×3=

2.学校举行队列表演,一共有12行,每行14人,有多少人参加队列表演?怎样列式?

你会用竖式计算吗?

3.板题:队列表演,两位数乘两位数竖式计算

二、探究新知

1.课件出示算式:14×12。

师:还记得这个算式吗?我们上节课是用什么方法计算的?(生自由回答) 师:你们能用竖式计算这个算式吗?

(生尝试独立计算)

2.交流算法,初步了解竖式计算的程序。

师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法。主要从以下几方面进行交流或讲解:

(1)两个乘数分别应该写在什么位置?

(2)先算谁乘谁?(14×2)

(3)再算谁乘谁?(14×10)

(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置,为什么?

板书竖式如下:

设计意图:让学生自主探究竖式的写法,有利于发现学生的认知误区,使教师的指导更有效,提高教学效率。

3.请学生看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。

(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。

先请学生结合点子图，想一想乘法竖式每一步的意思，再全班进行交流。 师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分？

引导学生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示全部的点子。

学生边汇报，教师边用课件演示，对应关系如下：

(2) 明确竖式的正确写法。

课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法，如下：

师：上面这两种竖式的写法都是正确的，第二种是第一种的简便写法，在以后的计算中，用第二种写法就可以了。

设计意图：对于算理的理解是保证学生正确计算的基础，在这个环节中，借助点子图，学生可以直观地理解乘法竖式的算理，知其然更知其所以然，为以后的计算扫除障碍。

4．算一算，体会竖式计算的程序。

(1)课件出示教材34页中的第三个问题,请学生在黑板上板演。

(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置。

5.总结两位数乘两位数的竖式计算方法。

引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。

小结:用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个因数个位上的数与第一个因数的个位、十位分别相乘,积的末位和第二个乘数的个位对齐;再用第二个因数十位上的数与第一个因数的个位、十位分别相乘,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和第二个因数的十位对齐;最后把两次乘得的积相加。

三、巩固练习,拓展延伸。

1.完成“练一练”第1题。(课本上完成)

2.完成“练一练”第2题(前三道)。每大组完成一道,集体交流。

3. 完成“练一练”第4题。

四、总结全课,生谈收获。

板书设计:

队列表演

(两位数乘两位数的竖式计算)

北师大版数学三年级下册第三单元乘法

教师:陈家才

单位:六安市城北第二小学