1.两位数加一位数（进位）优秀获奖教案

两位数加一位数(进位)教学设计

教学内容:

《苏教版课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第74-75页。

教学目标:

1.让学生经历探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程,能理解进位的算理,掌握其计算方法,并能正确计算。

2.让学生在解决简单的实际问题的过程中,体验数学与社会的联系,增强数学意识。

3.培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和与同学合作的学习态度。

教学重、难点:

理解两位数加一位数(进位)的算理,掌握两位数加一位数(进位)的口算方法。

教学准备:

情境图、实物投影仪、整捆的小棒3捆,单根的小棒15根。

教学过程

一、复习铺垫

1.看卡片口算。

4+6=( ) 4+9=( )

20+13=( ) 30+3=( )

5+9+30=( ) 8+2+40=( )

2.指名口算,并说出口算过程。

24+2=( )你是怎样算的?

[评析:复习铺垫针对性强,注意了知识间的内在联系。第l题中的口算是学习新知识的基础,又是新旧知识的联结点,为学习新知识理清思路。第2题复习两位数加一位数(不进位)的口算方法,为学习新知识做准备,有利于学生把计算方法迁移过来。这样不但重视了知识的回忆,而且重视了方法的迁移。]

二、创设情境,提出问题,引人新知

1.课件出示教科书中情境图。三个卡通人物分别介绍自己的名字后用导学生观察并思考:图中的小朋友在干什么?他们各自说了什么?你从他们的对话中还想知道什么?你能提出用加法计算的问题吗?

2.老师板书出学生提出的问题及相应的算式(略)。讲述:小朋友提出的问题真多,今天我们就先来解决这两个问题。

(1)小亮和小红一共有多少张?24+6=()

(2)小亮和小明一共有多少张? 24+9=()

三、探究新知探究问题

(1)小亮和小红一共有多少张?24+6=()

1.让学生说说先算什么。

2.提问:先算4+6=10接下去怎么办?你能用小棒摆摆吗?

3.学生学具操作后,组内交流摆法,并联系摆法说说打算怎样算。

4.老师根据学生说出的思路整理板书:

5.分小组讨论:"24+6"初复习时口算的"24+2"算法有什么相同之处?不同在哪里?

6.交流总结:个位相加得到10怎么办?

[评析:老师没有把算法灌输给学生,而是充分发挥两位数加一位数(不进位)口算的迁移作用,让学生先算4+6=10,发现得数是10,与原有认识发生矛盾时,再通过摆小棒探索算法,初步悟出算理。]探究问题

(2)小亮和小明一共有多少张? 24+9=()

1.学生自己用小棒摆一摆,探究24+9的算法。

2.分小组交流操作过程。

3.大组交流。鼓励学生展示不同的摆法。

4.图式结合,进一步理解算理。

5.比较并挑选自己喜欢的算法。

6.小结:个位相加超过10怎么办?用谁去加整十数?

[评析:让学生充分地摆小棒,说过程,动脑、动手、动口,自主探索、合作交流,不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力,而且培养了学生探索精神,体会了解决问题策略的多样性。]

试一试:你想怎样计算? 8+24=口5+39=口

1.学生独立计算后,与同桌交流是怎样算的。

2.提问并小结:两位数加一位数,不论第一个加数是一位数还是两位数,都是先把什么位上的数相加?如果个位相加满10怎么办?

今天学的加法算式个位上的数相加已经满10了,要向十位进1个十,这就是我们今天学的两位数加一位数的进位加。(完善课题:两位数加一位数(进位))

四、巩固应用

1.“想想做做”第1题。

过渡:请看第一题:填一填,说说先算什么,再算什么。

①独立练习。完成后自己先轻声地说一说先算什么,再算什么。

交流。

②小结。这两题都是把两位数分成整十数和一位数,先算个位上的几加几,再和前面的几十相加。

2.“想想做做”第2题。

①示范第一组题。

先看第一组题,你会做吗?独立计算并在心里说一说计算过程。

交流提问:仔细观察这一组题,你在计算时发现它们有什么相同的地方吗?

小结:第一题是7+3=10,下面的两道题也要先算7+3=10。不同的是,第二道接着还要计算10+40,第三道还要接着计算10+80。

②学生独立完成后2组题目。

③校对。谁来说说54+8=你是怎么计算的?9+76呢?

④小结:不管是两位数加一位数,还是一位数加两位数,都是先算什么?

再算什么?

3.“想想做做”第4题,解决实际问题。

师读题目。指名读。

书上独立完成,再说一说你是怎样想的?

校对。

4.口算。(“想想做做”第3题)

独立完成。

校对。

抽72+8,6+16说一说先算什么,再算什么。

四、全课总结

这节课小朋友表现得非常出色,通过学习,你学会了什么?两位数加一位数的进位加和以前学的不进位加有什么区别呢?