趣味语文教学设计一等奖

13《动手做做看》第一课时教学设计

【教学目标】

1、会认“朗”、“志”等10个生字,会写“题”、“提”两个字。

2、能够正确、流利地朗读课文,读好“奇怪”、“肯定”的语气。

3、让孩子们不轻信盲从,勇于实践的意识。

【教学重难点】

教学重点:会认“朗”、“志”等10个生字,会写“题”、“提”两个字。

教学难点:通过重点词句的教学,学好第1-3自然段,体会解决问题的办法。

【教学工具】课件

【教学过程】

一、儿歌导入,激发学生学习兴趣

1、师:同学们是否还记得一年级学的一首儿歌,(生答) 2. 课件出示:“人有两件宝,双手和大脑。用脑不用手,想到做不到。用手不用脑,事情做不好。手脑都能用,才会有创造。一切创造靠劳动,劳动要用手和脑。....”

谈话交流:读了这首儿歌,你知道了什么?(做事要动脑也要动手)课件出示

2、师:这首儿歌告诉我们,平时碰到什么问题,都要动脑筋思考,有时,还必须动手做做看。(生答)

3、揭题,今天我们学习的课文,就和动手有关,题目是——(课件出示:课题)

我们一起读——动手做做看。师板题,生书空。

二、初读课文,识记生字

1、初读课文

师过渡:课文究竟讲了一个什么故事呢?孩子们。请你们轻声自读课文,读准字音,读通句子开始吧!(课件出示:读书要求))⑴给每个自然段标上序号。 ⑵读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

师生交流:课文一共有几个自然段?(7个)

请七位小朋友分自然段来读一读,如果他们读得正确又流利,小朋友一定要送给他热烈的掌声。(师个别评价)

2.检查自学情况:

(1)师:小朋友们课文读得真流利,可是生字宝宝们很顽皮,一个个从课文中跳出来了,你们还能认出它们来吗?(生答:能)

师过渡:小朋友们,自由拼拼吧。)

(1)谁愿意来读读第一行(指名读随时纠正读音)

(2)我想请个小老师带读。

课件出示:带拼音的会认生字:

lǎng zhì màn lín yī

朗志漫鳞伊

lín nàāi hǒng piàn

琳娜哎哄骗

3.(师:孩子们,拼音宝宝和你们一样调皮,不知道去哪里玩了?那你还认识这些生字吗?指名读,注意教师评价语)

课件出示:去掉拼音的字

朗志漫鳞伊

琳娜哎哄骗

4.你都有哪些好方法记住这些生字?(指名让学生说说记字形的方法,课件出示:识字方法加一加,减一减,换一换,组词、猜字谜、生活中识字等)。师生交流识记生字:⑵教师引导学生识记生字。比如:朗:可联系学生平时的学习生活组词,如:朗读。志:士+心(加一加)或编字谜(战士在心上)。漫:换偏旁:慢──漫。鳞(组词波光粼粼):伊、琳、娜:是形

声字。(声旁在左)或做加法识记。哎:为什么有口。哄:做加法,口+共。骗:马+扁。5.师:顽皮的生字宝宝们看小朋友学得这么认真,想和大家捉迷藏,都躲了起来。如果你能读出它们,就站起来大声把它读出来,好吗?课件出示:(抢读生字游戏)

3.师:生字宝宝可喜欢交朋友啦!你们瞧,你们想不想和它们做朋友呀!(生答)谁来读读第一行(你的声音真好听,字正腔圆的)

谁来读第二行(如果你的声音再响亮点,一定很棒!加油!)

课件出示词语:[哎呀鱼鳞伊琳娜郎志万

哄骗漫出来喝水问题提问]

1)哎呀

这个词语怎么读?(指名读1人)轻声“呀”,读得真好听。

谁还想读(指名2人)

一起读

(2)鱼鳞

这个词语怎么读?(指名读1人)鳞是前鼻音呀,读对了。

谁还能读?(指名2人)

一起读

(3)哄骗

这个词语谁来读?(指名2人) 课件出示:【“哄”是个多音字朋友(板书)第一声可以组词(乱哄哄哄堂大笑)第四声可以

组词(起哄)

课文里读第几声?再把这个词语读一读,再读(齐读2遍){——课件出示哄字读音并组词。}】

4)漫出来

第四个词语,请你读?(注意漫的发音)

漫出来是什么意思呢?(指名1人说)

漫出来和水有关系,所以漫是三点水旁

5)问题、提问的区别。

四、课件出示要写的字(师:小朋友们真聪明,生字词都会读了,下面我们来写写两个生字。1、重点:“提”、“题”(课件出示)

(1)请同学们仔细观察这两个字有什么相同的地方?不同的地方?(指名答)

(2)写的时候要注意什么呢?谁来当小老师提醒大家

(指名答“题”一捺写得长一些,页一捺变一点)

(3)请同学们伸出手,和我一起写!(师范写)生书空

(4)请拿出你的本子,在田字格里写两遍。(提醒坐姿,书写姿势,师巡回指导,给写得好的小朋友打星鼓励)

2、区别字义,选词填空(拿字典查字义)生查字义指名说意思

你能把它们放到正确的位置吗?课件出示:

“提”、“题”

上课时,我()了一个很棒的问()。老师听了高兴地说:“这个问()你()得太好了!(指名答,齐读巩固)

五、默读课文五、默读课文

师过渡:孩子们,生字和词语大家都认识了,也会书写了。你们真了不起!现在,老师也要向你们提出一个问题:课文的题目是“动手做做看”,它在文中出现了几次?请大家快速默读课文,把相关的句子画出来。

1)(生交流后出示两个句子)课件出示:(妈妈对伊琳娜说:“不能光想,你动手做做看!”)第二句?你来。同意吗?(指名答:(朗志万对伊琳娜说:“我是想让你们知道,科学家说的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”)

每一次都是谁对谁说的呢?

2).(生答,个别读,齐读)

二、学习1-3自然段

(一)第1自然段

1、指名读第一自然段

师过渡:妈妈和朗志万究竟让伊琳娜动手做什么呢?让我们去课文里寻找答案吧。

1谁给大家读一读第一自然段。(指名一人读)

2、法国科学家提了一个什么样的问题?请一位同学读。

找到的同学请举手。(指名答)、一起读。(课件出示问题)“一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么呢?”

3、师:你觉得这个问题是个什么样的问题(生答:板书“奇怪”)

1)随即问奇怪在哪里?(指名答)你能把奇怪的语气读出来吗?(指名2人读:我感觉到你的心中充满了疑惑;老师好像看到你脸上写着一个大大的问号)

4、(我们一起来试试吧)

(二)第2-3自然段

师:听了个问题,这文中的小朋友是怎样回答的呢?,小朋友们分别是怎么说的?伊琳娜是怎样想的?又是怎么做的?

(课件出示):一个小朋友说:“因为金鱼身上有鳞。”

a另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝下去了。”

1、师:请两位同学读,第一句你来,第二句请你。

2、师;另一个小朋友说话时的语气是什么样的?(生答随即板书“肯定”):说说你的理由。(从“一定”这个词语知道肯定的语气)

谁能把肯定的语气读出来(指名2人)教师适当评价语 3、师:老师也想和大家合作一下。我读第一句,你们读第二句,可以吗?朗读第2-3自然段三、设疑小结:

1)孩子们,伊琳娜又是怎么想的?怎么做的?结果怎样?

2)谁的答案对呢?我们下节课接着讨论。