1 科学是……… 设计意图

苏教版小学科学学科三年级上册科学是......

教

学

设

计

学校: 西安市浐灞第二小学教师: 郑梅

二零一八年五月

科学是……

教材分析:本课是学生接触科学课的第一课。课文首先用“当听到科学这个词的时候,你想到了什么”这个问题激发学生的思考,让学生体会到自己的一些类似科学家的活动与科学家的内心活动是一致的。课文设计了琴纳和牛痘的故事,再收集了一些科学家的故事,通过这些活动的探索,对“科学是什么“说出自己的理解。课文安排的“让小人动起来”是一个有趣的活动,目的是发现视觉暂留的奥秘,“一个小发现可以成就大科学。”本课重在让学生理解科学是什么,从外延上谈科学,绝不能内涵上灌输。

学情分析:本课是学生接触科学课的第一课,因此不论在活动的选择还是内容的编排上都考虑到了儿童的年龄特点和心理特点,将科学家的活动与学生的亲身经历结合在一起来理解科学是什么。三年级的学生有一定的生活经验,对于生活中的各种现象充满好奇心,能够在老师的引导下进一步理解科学的概念。

教学重点与难点:

重点:初步了解科学是什么。

难点:从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。

教学目标:

过程与方法:

1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现,提出问题。

2、能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发,知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。

知识与技能:

1、知道科学是什么。

2、知道生活中处处有科学。

情感、态度与价值观:

1、对科学课的学习产生兴趣。

2、想知道,爱提问。

教学过程:

一、导入新课:

1、谈话:同学们,从这学期开始,我们将学习一门新的课程“科学”。

2、提问:你知道科学是什么吗? (板书课题)

【设计意图】导入是本课科学探究活动的开始,也是关键。是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习状态的行为方式。本课采取了直接提出问题的方式,可以了解学生现有的知识结构。

二、探究新知:

1、了解科学是什么。

师:当你看到“科学”这两个字时,你都想到了什么?你认为科学是什么呢?

生:科学是发明。

生:科学就是以前没有的东西,科学家把它们做出来了。

生:看到“科学”这两个字,我想到了宇宙飞船。

生:科学就是创造。

师:哦,同学们对科学的理解是这样的。下面请同学们看一组图片,图上的人在做什么?让学生说一说插图的内容,教师适当地加以补充说明。

生:袁隆平爷爷研究水稻就是科学。

生:做实验就是科学。

生:宇航员能在太空上行走就是科学。

师:只有科学家那里才有科学吗?你有没有做过下面这些小朋友做的事情?想一想,你为什么想做这些事情?(学生交流)

生:因为好玩。

生:因为有兴趣。

小结:使学生认识到科学就在我们身边。

2、琴纳和牛痘的故事。

师:同学们现在自学琴纳和牛痘的故事,说一说这个故事讲了些什么。

师:从故事中,我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。在故事的开始部分,他有什么发现?

生:他有一个问题。

生:他有一个疑问。

师:正因为有了这个新发现又做了些什么事情?

生:他开始想一些原因。

生:他开始做一些实验。

师:板书:提出问题——寻找可能的原因(假设)——做试验证明(设计方案、验证)——试验成功了(应用)。

师:你能按照上面的提示,复述一遍琴纳的故事吗?

生:学生复述故事。

3、理解科学是什么。

师:演示“会动的小人”,你们想做一个吗?

生:想。

师:讲解制作方法。

生:学生尝试操作。

师:同学们,你们边做边观察,然后说说自己有什么发现。

生:我发现小人一会哭一会笑。

生:我发现小人动起来了。

师:有谁知道这是怎么回事吗?

生:因为我们转的快。

生:因为我们的眼睛还没反应过来就已经转到小人的另一个表情了。

师:人眼在观察景物时,光信号传入大脑神经,需经过一段短暂的时间,光的作用结束后,视觉形象并不立即消失,这种残留的视觉称“后像”,视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。

【设计意图】这三个环节由此及彼,将“科学是和科学家有关的大事情”拉近到“科学也可以是与自己有关的小事情”,一层层剥开“科学”神秘的面纱。让学生亲近科学,喜欢研究科学,并且知道科学并不神秘,它就在我们身边,只要我们能提出问题,我们就有能力来研究、来解决问题,让学生感觉游戏好玩,更要让学生感觉到,原来好玩的游戏中也蕴涵了这么多的科学道理。

三、全课总结,学生分享:

生:其实科学离我们并没有那么远。

生:我们以前做的很多事都和科学有关。

生:我了解到了一些科学家的故事。

【设计意图】让同学们发散自己的思维谈谈自己的收获,比老师口述总结这节课有意义,这样让不同学习层次的学生都能够有所收获。

板书:

科学是┅┅┅┅

提出问题——作出猜想——寻找证据——得出结论

反思:

优点:对于本节课的学习,同学们对科学课程产生了浓厚的兴趣;同时不同层次的学生对科学有了不同层次的了解。缺点:制作“会动的小人”的时候,课堂稍微有一些乱。改进:发挥每个小组组长的作用,尤其是在做实验的时候。

浐灞第二小学