5 藤野先生教学设计和教学实录

《藤野先生》导学案

姓名：

学习目标

1、朗读课文读准字音并积累词语。

2、把握人物形象，学习以白描手法和典型事例表现人物性格的写法

。

3、理解文章含义丰富的语言，体会作者在文中所表达的爱国情感。

学习重点

1、以典型事例表现人物性格的写法。

2、作者爱国主义思想感情的表达。

预习导学、明示目标

1. 走近作者

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名

，著名作品集有《

》、《

》、《

》、《

》《

》、《

》等。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。

2.文体常识

散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁.

特点：形散而神不散

形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制.

神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都为中心服务。

3. 速读课文，感知课文内容，理清叙事线索。

4. 查工具书，读准字音，解释重点词语：

自我检测:

１．

给下列加粗的字注音并解释词语。

绯红

匿名

发髻

驿站

解剖

诘责

不逊

客死

抑扬顿挫

油光可鉴

杳无音信

深恶痛疾

2．本文的叙事线索是什么：

3．依据时间的先后地点的转换将课文划分为三个层次并概括层意：

第一课时

方法指导：个人自学独立完成——两人对学补充——小组质疑——形成组内答案

自主学习、展示交流

1．默读课文，根据课文内容完成下边的题目并阐述理由。

（l）课文记叙了我与先生交往的那几件事，分别表现了先生的什么品格？

（2）作者是如何描写先生的？结合上一题说说先生是个什么样的人？

（3）本文题为“藤野先生”却写了清国留学生、途径日暮里和水户、自己受到的优待以及日本青年寻衅和看电影事件。这些与写藤野先生有什么联系？

2.小组抽签展示成果，其他组质疑评价，教师适时点拨。

3、总结本文刻画人物的方法：（小组讨论竞答，教师明确。）

当堂训练、拓展延伸：

学习本文“写人抓特征

”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学.

第二课时

学习目标: 理解文章含义丰富的语言，体会作者在文中所表达的爱国情感。

导入：复习上节课刻画人物的方法引入。

自主学习、交流展示

二．迅速浏览课文先独立完成下列题目记录疑问然后组内交流。（抽组展示）

1.作者为什么要离开东京，又为什么要离开藤野先生？

2.作者为什么把自己受到的优待用“大概是物以稀为贵吧”来解释？

3.作者两次易地求学始终贯穿一种什么样的情怀？如何理解？

三．品味下面两句话回答括号中的问题。（小组讨论竞答展示）

1.也有解散辫子盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（如何理解标致，表明了作者怎样的情感与态度？）

2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（先生是普通人作者为何说他伟大？）

小结强化

四.试归结本文所表达的中心思想？（学生先概括然后其他学生点评教师明确

）

达标检测、巩固提升

一.写出下列句子运用的描写方法。

1.其时进来的是一个很瘦的先生，八字须，戴着眼镜……（

）

2.但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（

）

3.他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（

）

二.品析下列句子所表达的思想感情。

1.东京也无非是这样。

2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

三. 对下面两句中“他们”的理解正确的一项是（

）

(1)“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

（2）他们也何尝不酒醉似的喝采。

A.(1)和(2)都是指日本的“爱国青年”。

B.(1)指看电影的人，(2)指中国人。

C(1)指日本的“爱国青年”。(2)指闲看枪毙犯人的中国人。

D(1)指日本学生，(2)指闲看枪毙犯人的中国人。

四．阅读理解。

东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去却也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髺一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

1．划分本段层次。

2．概括本段内容。

3．本段用了何种修辞方法？

4．“无非”的含义是什么？此句的作用是什么？

5．此段的作用是什么？

课后反思

我的收获与心得：