渡荆门送别第二课时教学设计是什么类型的资料？

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渡荆门送别第二课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：渡荆门送别第二课时教学设计

正文

《渡荆门送别》

教学目标

1、朗读并背诵课文，学习送别诗的特色；

2、赏析本诗的艺术特色，体会作者感情

教学过程

一，导入新课，介绍作者和写作背景

导入语：“多情自古伤离别”，一般的送别诗感情基调是悲怨惆怅的，李白的送别诗豪迈大气，脱离了以往悲谅的气氛，溶进了盛唐时代精神，以诗人独特的个性气质，呈现特定时间和特定场景下的情感氛围与境界。

李白的送别诗约160首左右，约占李诗总数的六分之一。李白的送别诗非常出色：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（《赠汪伦》），友情之深，令人感动；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》），深表对朋友的依恋不舍之情；“飞蓬各自远，且尽手中杯”（《鲁郡东石门送杜二甫》），似有些伤怀；而“挥手自兹去，萧萧班马鸣”（《送友人》），则何其旷达乐观；“别君去兮何时还，且放白鹿青崖间”（《梦游天姥吟留别》），却那般飘逸洒脱，大有仙风道骨之态；

……这些脍炙人口的佳句，或他送友，或友送他，都十分感人。《渡荆门送别》也是一首送别诗，不过，既不是朋友送他，也不是他送朋友，那么这是一首什么样的送别诗呢？

李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡,所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。二十五岁从三峡出蜀，远渡荆门面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。

活动2【讲授】感知古诗内容

感知古诗内容

听读

学生朗读

讲读古诗

二.学生朗诵课文感受文意

三、《渡荆门送别》写的是什么情景？

描绘舟过荆门时所见的景色，含蓄地表达对故乡的依恋之情。

四、你能想象一下“山随平野尽，江入大荒流”的画面，说出自己的感受。

（允许学生自由发挥，言之有理即可）

用游动的视角描写景物，前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这

两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

4、你能说说颈联描绘了怎样的意境呢？

“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，同时也表达了诗人当时见到景象时的欣喜和新鲜。

五、本诗抒发作者乡愁的是哪一句? 写景的又是哪几句?是按什么顺序写的?

“仍怜故乡水，万里送行舟。” 从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。

“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。

六、体验拓展，互动释疑。

1、体验拓展：

♂从本诗来看，它是否为朋友送行？如果是你，你又会怎样表达呢？

不是，是告别故乡，故乡水有情，不远万里，依依不舍送别远去的游子，游子思乡之情不言而喻。

2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

七、总结存储，课外延伸。

1、总结存储：

学生谈自己的收获与感受。

2、课外延伸：

①背诵这首诗；

②喜欢绘画的同学，可以挑选自己喜欢的诗，将自己的理解和感受用图画描绘出来。

③课外摘抄高适、岑参的边塞诗。

资料摘要

渡荆门送别第二课时教学设计

渡荆门送别第二课时教学设计

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

渡荆门送别PPT及配套板书设计及意图

渡荆门送别PPT课件和教案（名师）

渡荆门送别PPT课件和教学目标设计

渡荆门送别PPT课件和名师教学设计2

渡荆门送别PPT课件和教案3

渡荆门送别优秀公开课课件

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关于本教案的常见问题

Q：渡荆门送别第二课时教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？