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从李煜身边走过 ——《相见欢无言独上西楼》教学设计中山市三角中学彭燕教学目标：1、了解作者李煜的生平简介及本词的写作背景，掌握“知人论世”的诗词学习方法。2、通过朗诵和“意象”解读，体悟作者词中别味的“离愁”之情。3、激发学习中国古典诗词的兴趣，走进宋词，亲近语文。学情分析：学生对待学习古诗词大多
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相见欢（金陵城上西楼）优质教案设计
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关键词：相见欢（金陵城上西楼）优质教案设计
正文
从李煜身边走过 ——《相见欢
无言独上西楼》教学设计
中山市三角中学
彭燕
教学目标：
1、了解作者李煜的生平简介及本词的写作背景，掌握“知人论世”的诗词学习方法。
2、通过朗诵和“意象”解读，体悟作者词中别味的“离愁”之情。
3、激发学习中国古典诗词的兴趣，走进宋词，亲近语文。
学情分析：
学生对待学习古诗词大多只是停留在背诵的层面，甚至包括教师的讲授，常常都是觉得学生会背会默就达到教学目标了。然而，中国古诗词的意蕴是非常丰富的，里面包含了许多文学意境和美的感受，学生学习这些诗词的时候常常无法读出里面的意蕴和美。
教学内容分析：
李煜的《相见欢
无言独上西楼》让学生在读时是没有太多文字障碍，但这首词中运用了古诗词中常用的意象，让学生了解这些意象对学生以后赏析相关诗词的时候就能更有的放矢，知道如果赏析并激发学习中国古典诗词的兴趣，走进宋词，亲近语文。
教学环节和活动：
一、漫谈诗词
粗略梳理文学发展史，明确本课目标，并导入新课。
二、邂逅李煜
1、学生根据搜集的资料，自由回答。
2、教师补充，认识李煜的身份、命运、历史地位。
“绝代词人，薄命君王”
3、明确“知人论世”在诗词解读中的重要性。
三、读出心声
无言独上西楼，
月如钩，
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，
别是一般滋味在心头。
1、学生读，互相点评。
2、师范读，学生模范。
读准字音、重读（锁、别、头）、轻读（寂寞
清秋）、绵音（离愁、心头）。
读出悲情。
3、生演读，师点评。
四、品出滋味
1、上片：清秋之景
无言独上西楼，
月如钩，
寂寞梧桐深院锁清秋。
（1）引导学生体味所选取的景物：“西楼”、“月”、“梧桐”、“院”）
意象一：“月”----残缺的。
回顾古典诗词中的“月”意象帮助理解词中的意境。
意象二：“梧桐”----寂寞的。
介绍古典诗词中“梧桐”意象的运用和意蕴，理解词中梧桐所寄托的含义。
（2）介绍古典诗词中意象的运用
意象：意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托诗人情思的客观物象。
简单说来，意象就是融入诗人思想感情的“物象”，它是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。如落花、红烛、月亮。
2、下片：离愁之味
剪不断，理还乱，是离愁，
别是一番滋味在心头。
（1）体味比喻之妙，把抽象的离愁写得具体可感：长、乱、味）
（2）学习诗词中运用修辞手法化抽象为具体的写作手法
“白发三千丈，缘愁似个长。”
李白《秋浦歌》（愁可量）
“离愁渐行渐无穷，迢迢不断如春水。”（欧阳修《踏莎行》) （愁可长zhang）
“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”贺铸《青玉案》) （愁
可数）
“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。”（李清照《如梦令》）（愁可载
）
“凝眸处，从今又添一段新愁。”（李清照《武陵春》）（愁可添）
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（愁之绵）
五、交流共赏
《相见欢
林花谢了春红》和《虞美人
春花秋月何时了》（见学生资料）
1、操作方式：学生根据自己的喜好，鉴赏其中一首，交流其中的妙处、疑难。教师做鼓励或引导。
2、此环节主要是锻炼学生鉴赏宋词的思维，和培养对宋词的兴趣。教师只做引导或鼓励。
六、小结
1、对李煜：短命的君王
垂史的词人
2、对宋词：知人+意象+感悟
3、对语文：“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索”
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