钱塘湖春行教案教学设计导入整理

《钱塘湖春行》教学设计

湘钢一中 黄

醒

教学目标

1、美读-让学生学会有感情的朗读诗歌并背诵诗歌

。

2、美品-让学生学会品味诗歌富有表现力的语言,体会诗歌表达的情感。

3、美境-让学生在读、品、写中领悟诗歌的意境。 教学重点

让学生学会品味诗歌富有表现力的语言,体会诗歌表达的情感。

教学难点 让学生在读、品、写中领悟诗歌的意境。

教学方法 启发、引导式。 教学课时

一课时

一、导新课

师：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”宋代大文豪苏轼有一天和朋友在西湖上饮酒，刚开始的时候天气晴朗，只一会儿功夫就下起雨来了，诗人忽然看到西湖上晴和雨两种截然不同的风光，于是就写下了这首《饮湖上初晴后雨》。历史上和苏轼一样同在杭州为官且对西湖影响深远的文化名人还有唐代的白居易，今天让我们跟随杭州刺史白居易一起去西子湖畔赏花看鸟。（板书课题：钱塘湖春行）

二、识作者

师：首先，我们来了解一下诗人，白居易。

白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士，唐代诗人。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》、《忆江南》等，深得人们的喜爱和传诵，著有《白氏长庆集》。 知识积累：《长恨歌》“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”

《琵琶行》“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

师：这些优美的诗篇我们将在高中的语文课本里邂逅。我们常说：“书读百遍其义自见”，首先就让我们一起来美美的读一读诗歌吧。

三、美读

1、读准字音 没马蹄 白沙堤 ．．把握“啄”字的书写（笔画训练）

2、读准节奏

学生齐读诗歌一遍

（划出节奏、标出韵脚）

钱塘湖春行

孤山寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

师：当然，一首诗读得准确，读得流畅，并不是最完美的境界，最终要读出诗歌的感情。

3、齐读标题：钱塘湖春行

师：从诗歌的题目中，你能获取什么信息。（解题）

诗人的“行”踪如何？（孤山寺-白沙堤）诗人是什么季节去的？（春天）

三、美品

钱塘湖春行 （白居易）

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤

。

1、分组朗读诗歌

师：既然描写的是春天的西湖，那么诗人选取了最能够代表春天的哪两种鸟？（板书：莺、燕）诗人还描写了春天的哪些自然景物呢？（板书：花、草）

师：如果我们把春天分为早春、仲春、暮春三个阶段，大家猜想一下这首诗歌描写的是春天的哪个阶段？你从哪里看出来的？

讲解：（早）莺 (新)燕 (乱)花 (浅)草

板书：早春

师：假设你是白居易，在最美的季节来到最美的西湖，看到春日里的早莺、新燕、乱花、浅草等美好景物，你会有什么样的心情呢？诗歌中哪个词或哪个字最能表达诗人的情感? 提示：爱

、最爱 -喜爱、赞美之情

师：这种喜爱之情你还能从哪些地方读出来？（前面所写的景物中也蕴含诗人对早春的喜爱之情。）（融情于景）

诗人漫步西湖，默默地观赏着西湖那静如处子的神韵时，耳边传来了阵阵清脆的鸟鸣声，乍暖还寒时候，几只早莺争先恐后地飞向向阳的树，不知谁家的燕子已开始忙碌地衔泥筑巢，好一幅莺歌燕舞的西湖早春美景啊！让我们在这风景如画的西湖边再来美读诗歌，读出由衷的喜爱之情。

2、美读诗歌，读出感情。

男女分读诗歌：男生读首联，女生读颔联和颈联，尾联齐读。

3、学生活动：趣味改诗

师：相传白居易每作一首诗就念给老妪听，不懂就改，力求做到她们能懂，所以世人就跃跃欲试了：“白居易的诗老妪都能解，那我也来改一改白诗。”有的人想把“几处”改成“处处”，“谁家”改成“家家”；有的人想把“争暖树”的“争”字改了；有的人想把“乱花”的“乱”字改了……

请大家以小组为单位边读边改边品，品析诗歌富有表现力的语言。

设想学生可能会改：

①“几处”

→“处处”，“谁家”

→“家家”

早莺尚少，新燕不多，准确地表明季节是早春。

“谁家”-不知是谁家的燕子这时候也忙碌地衔泥筑巢。

师：（询问学生）“谁家？”，是你家的燕子吗？（不是）是你家的燕子吗？（不是）到底是谁家里的燕子在忙着筑建新巢，诗人为什么要用一个“谁”？ 似问非问，语气上变陈述句为疑问的味道，引起读者的思考，给人以无穷的想象。

学生齐读品味“谁家”的妙处。

②

“争暖树”

→“飞暖树”、“夺暖树”、“栖暖树”

“争”-“争”，互不相让，争先恐后。“夺”抢，强取。

“争”和“啄”两个极具表现力的动词，写出了一幅早莺争向暖树，新燕衔泥筑巢的动态画面，写出了春天的活力。

（请一学生朗读颔联，着重读出“争”“啄”的意味。）

③

“乱花”

→“繁花”、

“飞花”

古诗中有“乱”字的诗句：

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

师：“乱花”，各种颜色的野花。因为是早春，所能见到的不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，诗人边走边看，所以才会产生迷乱的感觉。一个“乱”字，给人目不暇接，眼花缭乱的感觉。

师：

“文章本天成，妙手偶得之”。白居易的诗歌语言通俗，用字普通却字字传神，通过刚刚的改诗游戏，我们足以感受其用语之妙，之精，之传神！诗人写景也是如此，聊聊几笔仅用56字就给我们描绘了一幅莺燕争春，花草迎春的西湖早春图，那么诗人把西湖描绘得如此醉人，且站在绿杨掩映下的白沙堤一步三回头不舍离开，他用了哪些写景的妙招呢？(可以联系刚学过的朱自清的《春》中的写景手法)

白居易教给我们的写景妙招：

（1）仰视俯视，远景近景 （2）融情于景

（3）动静结合 （4）精准的动词

（5）巧用修辞……

三、美境

1、唐诗素描—西湖风景美如画

师：优秀的写景诗篇，往往是诗中有画，画中有诗。诗歌用最凝练的语言表达最丰富的内容。请你根据对《钱塘湖春行》的理解，想象诗人所描绘的西湖早春美景，用散文化的语言将诗歌还原。

例如：在（ ）诗歌中，我仿佛看到了/听到了/嗅到了/感受到了（ ）。

在“孤山寺北贾亭西”中，我仿佛听见了寺庙里传来幽幽的钟磬音，余音袅袅，回旋在西子湖畔的每一个角落，悠远而绵长。

在“水面初平云脚低”中，我仿佛看见了诗人悠然地坐在贾公亭里，极目远眺西湖全景：春水初涨，水面与堤岸齐平，白云重重叠叠，与湖面上的波澜连成一片，俨然一幅宁静的西湖水墨画。

2、当堂背诵

师：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。今天让我们在美妙的沙画中一齐来深情地吟诵这首诗歌吧！（学生起立，背手吟诗。）

四、板书设计